Сказка как средство формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста

Введение …………………………………………………………………………………... 4
1 Научно-теоретические основы формирования логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………....
6
1.1 Понятие и сущность логико-математического развития детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………………………
6
1.2 Значение сказки как средства обогащения и развития логико-математических представлений детей старшего дошкольного возраста ……………………………….
12
1.3 Содержание работы по развитию логико-математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с математической сказкой.............................................................................................................................


17
2 Экспериментальная работа по развитию логико-математических представлений детей старшего дошкольного возраста посредством сказок……………………………
24
2.1 Диагностика уровня сформированности логико-математических представлений у детей старшего дошкольного возраста………………………..……………….………….
24
2.2 Организация педагогической работы по развитию логико-математических представлений у детей старшего дошкольного возраста……………………………...

28
2.3 Разработка методических рекомендаций по развитию логико-математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с математической сказкой…………………………………………………………………...


31
Заключение………………………………………………………………………………… 36
Список используемых источников………………………………………………………. 38
Приложение……………………………………………………………………………….. 42

Весь текст будет доступен после покупки

Математика - один из наиболее сложных предметов в школьном цикле. Поэтому в детском саду на сегодняшний день ребёнок должен усваивать элементарные математические представления. Однако проблема формирования и развития математических способностей детей - одна из наименее разработанных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики. Формирование элементарных математических представлений является средством умственного развития ребенка, его познавательных способностей. Для ребёнка основной путь развития - эмпирическое обобщение, т.е. обобщение своего собственного чувственного опыта. Для ребенка содержание должно быть чувственно воспринимаемо, поэтому в работе с детьми дошкольного возраста так важно применение занимательного материала на основе элементов устного народного творчества. Фольклор маскирует ту математику, которую многие считают сухой, неинтересной и далёкой от жизни детей.
В своей работе мы рассматриваем сказки (народные и авторские). Сказка в увлекательной форме помогает ребенку изучить жизнь окружающих людей, оценить их поступки, а также изучить, получить знания по тем предметным областям, которые будут не интересны, не понятны детям без дополнительного оформления, дополнительной информации. Например, сказка в скрытой форме помогает изучать математику. Сказка в математике совершенствует ум, развивает виды мышления, логику. Сказка позволяет глубже проникнуть в содержание математики, понять информацию, осознать и понять практическое применение математики.
Вопросами развития математических представлений детей дошкольного возраста занимались Я.А. Коменский, Ф. Фребель, Л.Н. Толстой, развитие логического мышления у детей дошкольного возраста, в зависимости от их возрастных способностей и уровня развития математических представлений представлены в работах Д.Ф. Егорова, П.С. Гурьева, А.М. Леушиной, Ж. Пиаже, Н.Н. Поддьякова; Н.Я. Большунова, Т.А. Шарыгина, Т.И. Ерофеева считают, что процесс формирования математических представлений с помощью сказок протекает эффективнее [1, с. 25].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Научно-теоретические основы формирования логико-математического развития детей старшего дошкольного возраста
1.1 Понятие и сущность логико-математического развития детей дошкольного возраста
Теории и технологии развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста сложились в шестидесятые годы XX вв. и получили дальнейшее развитие в результате преобразований в системе образования. Достаточно долго математическая подготовка детей дошкольного возраста основывалась на предметные действия. Но такое положение не приносило результатов в школьной подготовке, поэтому начался активный поиск решения данной проблемы.
В восьмидесятые годы в работах А.А. Столярова теория развития математических представлений воспитанников дополняется предлогической подготовкой, которая представляет подготовку мышления детей к действиям с простейшими логическими высказываниями, развитие логических умений. Под такими высказываниями понимаются высказывания с логическими связками «или, если, то». В работах З.А. Михайловой рассматривается использование занимательного материала в математическую подготовку воспитанников. В работах отмечается, что это влияет на развитие познавательной активности детей, творческого, логического мышления, находчивости, сообразительности, то есть развиваются пред логические и пред математические действия [3, с. 10].
Л. Выготский, П. Гальперин, Н. Талызина, А. Усова доказывают, что детям дошкольного возраста присуща способность понимать научные понятия (несложные), А. Запорожец, Л. Венгер показывают, что дети могут определять главные связи действительности, Л. Артемова, О. Карпова рассматривают методы и способы обучения детей дошкольного возраста [3, с. 13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Большунова, Н.Я. Организация образования дошкольников в формах игры средствами сказки: учебное пособие / Н.Я. Большунова. –Новосибирск: 2000. – 102 с.
2. Веракса, Н.Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – Москва: Мозаика-Синтез. 2006. – 512 с.
3. Михайлова, З.А. Логико-математическое развитие дошкольников. Игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками / З.А. Михайлова, Н.И. Носова – Санкт – Петербург: Детство – Пресс. 2015. –128с.
4. Загашев, И.О. Критическое мышление. Технология развития / О.И. Загашев, С.И. Заир-Бек. – Москва: Альянс Дельта. 2003, –156 с.
5. Дыбина, О.В. Творим, изменяем, преобразуем. Игры-занятия для дошкольников / О. В. Дыбина. – Москва: Сфера. 2016. –128с.
6. Смоленцева, А.А. Математика до школы / А.А. Смоленцева, О.В. Пустовойт, З.А. Михайлова. – Санкт – Петербург: Детство-пресс. 2010. – 192с.
7. Столяр, А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / А.А. Столяр – М. : Просвещение, 1988. – 452 с.
8. Демина, Е.С. Развитие элементарных математических представлений. Анализ программ дошкольного образования. / Е.С. Демина, – Москва: Сфера. 2009. – 168 с.
9. Колесникова, Е.В. Обучение решению арифметических задач. Методическое пособие занятия со старшими дошкольниками / Е.В. Колесникова. – Москва: Творческий центр СФЕРА,. 2018. – 64с. Колесникова, Е.В. Я решаю логические задачи. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет / Е.В. Колесникова. – Москва: Творческий центр СФЕРА. 2020. – 48 с.
10. Виноградова, Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. – Москва: Айрис-пресс. 2008. – 208 с.
11. Черныш, И.В. Удивительная бумага / И.В. Черныш. – Москва: АСТ – Пресс. 2000. – 65с.
12. Михайлова, З.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / З.А. Михайлова. – Санкт – Петербург: Детство – Пресс. 2008. – 384 с.
13. Дерягина, Л.Б. Математика для малышей в сказках, стихах и загадках / Л.Б. Дерягина. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2015. – 32 с.
14. Гребнева, В.А. Смирнова Ю.П. Методическое пособие по использованию математических сказок при обучении детей дошкольного возраста элементам математики / В.А. Гребнева. – п. Оршанка, 2017. – 51с.

Весь текст будет доступен после покупки