Сказка как средство формирования полноценного восприятия художественного произведения у младших школьников

Введение ..................................................................................................................3
Глава I. Теоретические аспекты формирования полноценного восприятия художественного произведения у младших школьников в процессе изучения сказки........................................................................................................................7
1.1. Полноценное восприятие художественного произведения в начальной школе........................................................................................................................7
1.2. Типология русских народных сказок...........................................................11
1.3 Возможности формирования полноценного восприятия художественного произведения у младших школьников в процессе изучения сказки на уроке литературного чтения...........................................................................................16
Глава II. Содержание работы по формированию полноценного восприятия художественного произведения у младших школьников в процессе изучения сказки......................................................................................................................21
2.1 Диагностика уровня сформированности полноценного восприятия художественного произведения у младших школьников в процессе изучения сказки......................................................................................................................21
2.2. Программа уроков литературного чтения по формированию полноценного восприятия художественного произведения у младших школьников в процессе анализа сказки........................................................................................................24
2.3. Определение эффективности проведенной работы по формированию полноценного восприятия художественного произведения у младших школьников в процессе изучения сказки……………………………………….31
2.4. Методические рекомендации........................................................................34
Заключение ............................................................................................................38
Список использованной литературы...................................................................41
Приложение ...........................................................................................................45

Весь текст будет доступен после покупки

Сказки давно стали неотъемлемой частью детского чтения. Сказки, как воплощение живого источника народной мудрости, привлекают детей неиссякаемой выдумкой, оптимизмом, гуманизмом, неизменной победой добра над злом, активными героями, преодолевающими все препятствия.
Народная сказка хорошо учит ребенка, прививает нравственные качества. К.Д. Ушинский, Лев Толстой, А.М. Горький, А.С. Макаренко, К.И. Чуковский, В.А. Сухомлинский говорили о воспитательной силе сказок. Благодаря рассказу ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, но и искренне и непосредственно реагирует на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу.
«Сказка — это духовное богатство народной культуры, изучая которую, ребенок сердцем узнает свой родной народ», - писал В.А. Сухомлинский в книге «Я отдаю свое сердце детям».
Учитель ставит перед собой ряд вопросов о том, как сделать сказочный язык доступным для младших школьников, сформировать первые навыки разбора сказок, как не только передать определенные знания, но и научить младших школьников читать произведения народного устного творчества.
Ученые и методисты выделяют особенности изучения сказок с младшими школьниками, формируют умение анализировать произведения устного народного творчества (М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, [18] Н.Н. Светловская [20]).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты формирования полноценного восприятия художественного произведения у младших школьников в процессе изучения сказки
1.1. Полноценное восприятие художественного произведения в начальной школе
Восприятие — это процесс отражения человеком предметов и явлений окружающего мира с их непосредственным воздействием на его органы чувств. Восприятие включает в себя работу сенсорных (чувствительных), моторных и речевых механизмов: сенсорное наблюдение и предыдущий опыт, интерес человека и его умственная деятельность. Если мы посмотрим на восприятие младших школьников, то оно все еще очень несовершенно на ранних стадиях развития. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своеобразным «созерцательным любопытством».
Это свойство полноценного восприятия детьми является причиной многих ошибок, которые школьники допускают при восприятии буквенных знаков: букв Р и П, Т, Ш, Ш.
Позже у младших школьников еще некоторое время сохраняется своеобразное восприятие действительности, отличающее детей. Живость воображения не является абсолютной добродетелью, потому что она несовместима со знанием законов окружающей жизни.
В чтении сказок есть несколько особенностей. После прочтения у младших школьников возникает тема для разговора, желание спросить о значении древнего выражения, слова, о событии или явлении, имевшем место в содержании сказки.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова Э.А., Скаткин М.Н. Как учить творчеству // Педагогика. – 2014. –№8. – с. 80-86.
2. Бибко Н.С. Обучение первоклассников умению читать сказки. - М.: Просвещение, 2016.- с. 89
3. Бушуева Л.С. Активизация творческого мышления младших школьников // Начальная школа: плюс. До и После – 2006.- №4.
4. Богословский Л.С. Общая психология / под редакцией В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, А.А. Степанова - М: Просвещение, 2012. – с. 57.
5. Брякова В.И. Развитие творческих возможностей младших школьников // Начальная школа. – 2014. – №5. – с. 14-16.
6. Ведерникова Н.М. Эпитет в волшебной сказке – М.: МГУ, 2014. – с. 120-133.
7. Винокурова Н.К. Литературные интересы и способности // Педагогика. – 2010. – №5. – С. 97-105.
8. Воюшина М. П., Кислинская С. А., Лебедева Е. А. и др. Методика обучения литературе в начальной школе: учебник для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2010. - с. 288.
9. Гурович, Л.М. Ребенок и книга [Текст] / Л.М. Гурович. – М. : «Академия», 2004. – с. 128.
10. Давыдов В.В. Психологический словарь. – М., Педагогика, 2013.
11. Дановский А.В. Детская литература // Хрестоматия с основами литературоведения. - М.: Академия, 2017.
12. Дружинин В.Н. Психология творчества. // Психологический журнал. – 2015.-№ 5.
13. Дубенюк Н.М. Большая психологическая энциклопедия. - М., 2016.

Весь текст будет доступен после покупки