Сказка как средство формирования представлений о дружбе у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДРУЖБЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………………………………..7
1.1 Проблема нравственного воспитания дошкольников в психолого-педагогической литературе …….… …………………………………………….7
1.2. Особенности формирования представлений о дружбе у детей старшего дошкольного возраста ……………………..………………………...11
1.3 Педагогические условия использования сказки для формирования представлений о дружбе у детей старшего дошкольного возраста ……….…15
Выводы по первой главе ……………………………………18 ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДРУЖБЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………….....21
2.1 Выявление уровня сформированности представлений о дружбе у детей старшего дошкольного возраста………………………….……………..21
2.2 Разработка и апробация плана работы по формированию представлений о дружбе у детей старшего дошкольного возраста посредством сказки……………………………………………………………..27
2.3 Выявление эффективности плана работы по формированию представлений о дружбе у детей старшего дошкольного возраста посредством сказки …………………………………………………………......33
Выводы по второй главе ………….……………………………………...38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………...………………….44
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...46

Весь текст будет доступен после покупки

Нравственное воспитание детей рассматривается на основе «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Одной из задач ФГОС ДО является «объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества».
Согласно ФОП ДО в старшем дошкольном возрасте ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, интересуется жизнью семьи и ДОО.
Вопросы формирования представлений о дружбе рассматриваются в контексте исследований В.В. Абраменковой, Н.И. Цуканова [1]. В работах В.Г.Нечаевой, Т.В. Марковой, Р.С. Буре рассматривались формы и методы нравственного воспитания [18, 108]. Большой вклад в исследование вопроса влияния художественной литературы на формирование ценностных представлений и гуманных отношений у дошкольников внесли педагоги Н.С. Ежкова, М.М.Алексеева, В.И. Яшина [3].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДРУЖБЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Проблема нравственного воспитания дошкольников в психолого-педагогической литературе

Вопросы морально-нравственного воспитания исследовали как современные психологи, так и педагоги. Исследования Л.Р. Болотиной, О.С. Богдановой, М.А. Бесовой, Л.И. Романовой, В.В. Поповой показали, что эффективность нравственного воспитания во многом зависит не только от правильной организации коллективной деятельности детей, но и от умелого сочетания её с методами убеждения, накопления положительного морального опыта. В своих трудах ученые подчеркивали важность воспитания нравственных чувств детей, развития нравственных отношений. Л.С. Выготский, И.Г. Яновская, Р.И. Жуковская в своих исследованиях отмечали позитивное влияние художественной литературы на развитие личности ребенка [7].
Очень важный этап в развитии детей – это дошкольный возраст. Именно на данном этапе каждый ребёнок приобщается к миру общественных, нравственных ценностей. Именно в этом возрасте дети входят в этот огромный, прекрасный и удивительный мир. Ведь только в дошкольном возрасте начинает закладываться фундамент системы духовно- нравственных ценностей, который потом будет определять отношение «уже взрослого человека к миру и его проявлениям, во всем его многообразии».
В старшем дошкольном возрасте расширяются возможности нравственного воспитания. Это во многом обусловлено как большими изменениями, которые происходят в умственном и эмоционально-волевом развитии дошкольников, в мотивационной сфере, в общении со взрослыми и сверстниками, так и достигнутым к 5 годам уровнем нравственной воспитанности. Старший дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом в развитии механизмов поведения и деятельности, в становлении личности дошкольника в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонова, Т. Воспитание приветливости в общении со сверстниками / Т. Антонова // Дошкольное воспитание. – 2022 – № 10 – С. 14
2. Антонова Т.В. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками//Т.В. Антонова. Дошкольное воспитание. - №1. – 2022. - С. 35-41.
3. Артемова, Л. Организация взаимовлияния детей в игре /Л. Артемова // Дошкольное воспитание. – 2021 – № 6 – С. 29
4. Бунятова, А.Р. Роль сказки в формировании духовно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста.// Успехи современного естествознания.- 2022.- №6. С. 12-16.
5. Бутенко, Н. В. Педагогические принципы художественно-эстетического развития детей в период детства, отражающие идеи дошкольного образования/ Н. В. Бутенко, Е. Ю. Никитина // Мир науки, культуры, образования. - 2023. - № 2 (39). - С. 16-19
6. Вареца, Е.С. Нравственное воспитание дошкольников средствами сказки / Е.С. Вареца// Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2023. – № 4. – С. 34-38.
7. Ветохина, А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий: метод. пособие для педагогов / А.Я. Ветохина, З.С. Дмитренко. – Санкт-Петербург :Детство-Пресс, 2020. – 192 с.
8. Воронцова, О.М. Базисные составляющие нравственного воспитания / О.М. Воронцова // Вестник Омского университета. – 2022. – № 1. – С. 30-32.

Весь текст будет доступен после покупки