Сказка как средство формирования знаний о живой природе у детей 6-7 лет

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О ЖИВОЙ ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1.Понятие о живой природы 5
1.2. Особенности формирования знаний о живой природы у детей 6-7 лет 7
ГЛАВА 2. СКАЗКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЙ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ О ЖИВОЙ ПРИРОДЫ 12
2.1. Характеристика сказки как средство формирований у детей дошкольного возраста о живой природы 12
2.2. Роль сказки в формировании знаний о живой природе для детей 6-7 лет 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
ПРИЛОЖЕНИЕ 27

Весь текст будет доступен после покупки

Тема исследования, связанная с ролью природы в воспитании детей, является крайне актуальной. Общение с живой природой оказывает положительное влияние на человека, помогает ему становиться добрее и пробуждает чувства прекрасного. Особую роль природа играет в воспитании детей. Ребенок наблюдает животных, растения, грибы и другие объекты живой природы вокруг себя с самого рождения. Но если родители и воспитатели не покажут и не расскажут о них, то ребенок никогда не сможет самостоятельно придти к этому. Одним из наиболее известных и значимых ученых, работавших в области дошкольной педагогики, были В.А. Сухомлинский, Е. Н. Водовозова, Н.Н. Поддъяков и К.Д. Ушинский. Они считали, что ознакомление детей с природой в дошкольном возрасте требует постоянного прямого общения с ней. Формирование ответственного отношения к природе – это сложный и длительный процесс.
Для познания мира и развития ребенка очень важно, чтобы в его сферу деятельности попадали объекты живой и неживой природы. Должна быть возможность самостоятельно открыть хотя бы одну тайну природы. Эта работа должна начинаться в дошкольном возрасте, когда формируется интерес к окружающему миру и закладываются основы познавательной активности.

Весь текст будет доступен после покупки

Живая природа – это удивительный, сложный и многогранный мир, включающий в себя леса и луга, реки и моря, зверей и птиц. Изучением живой природы занимается наука биология (от греческих слов "bios" - жизнь и "logos" - учение). Человечество всегда проявляло интерес к познанию живой природы, начиная с первобытной эпохи. Оно было связано с выживанием людей и их основными потребностями, такими как пища, лекарства, одежда, жилье и т.д.

Только в первых древних цивилизациях люди начали систематически изучать живые организмы, создавать списки животных и растений, которые населяют разные регионы земли. Живая природа делится на пять царств: вирусы, бактерии, грибы, растения и животные. В экосистемах живой природы, которые составляют биосферу, все организмы взаимодействуют друг с другом и с окружающей средой.

Генетическая информация является основным атрибутом живых организмов и проявляется в их репликации и мутациях. Развитие живой природы привело к появлению человечества. Мир живой природы предстает перед нами подвижным, изменчивым и удивительно разнообразным. Воспитателям в детских садах необходимо постоянно работать в направлении воспитания любви и бережного отношения к богатствам живой природы.

Для этого следует проводить экологическое образование и воспитание, чтобы дети могли познавать природу, приобретать навыки, ориентироваться в природе, рационально использовать природные ресурсы, бережно и уважительно относиться к живой природе. Важно развивать у детей доброту, отзывчивость, сочувствие и великодушие, а также учить их бережному и внимательному отношению к природе, что является признаком воспитанного человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова, Т. Д. Экология [Текст] /: учеб. для вузов. / Т. Д. Акимова. ? М.: ЮНИТИ, 2006. ? 430 с
2. Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Семицветик: Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. - М, 2012.
3. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2005. - N 7. - с. 36-42.
4. Виноградова Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. М.: «Просвещение», 1978 г. – 50 с.
5. Гарипова, Г. Г. Народная сказка как средство формирования экологического представления у дошкольников, 2016 г. – 70 с.
6. Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание, 2014 г. - с. 45-49.
7. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. – 2015 г. - с. 3-9.
8. Кузнецов, В. Н. Программы: Экология [Текст] / В. Н. Кузнецов ? М.: Просвещение, 2006.? 176 с.
9. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2014 г. - 160 с.
10. Методика ознакомления детей с природой в детском саду [Текст] Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцева. – М.: Просвещение, 2012. ? 240 с.
11. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей - М.: Издат. центр "Академия", 2012. г. - 336 с.
12. Николаева С.Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2013 г. - с. 119.
13. Программа «Детство» [Электронный ресурс]. URL: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Child.pdf. (Дата обращения: 19.05.2020).
14. Программа «Юный эколог». [Электронный ресурс]. URL: http://books.google.m/books?id=fUPOf57LHUC&printsec=frontcover&hl=ru(Дата обращения: 19.05.2020).
15. Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте – М.: Академия, 2012 г. – 208с
16. Федотова, А.М. Экологическое воспитание дошкольников: учеб. пособие для пед. училищ [Текст]/ А.М. Федотова. – М.: Просвещение, 2011.

Весь текст будет доступен после покупки