Сказка как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста С ОНР III уровень

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ СКАЗКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР III УРОВЕНЬ 6
1.1 Научно-теоретические аспекты развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.2 Нарушения развития связной речи детей старшего дошкольного возраста С ОНР III уровень 10
1.3 Состояние проблемы формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста С ОНР III уровень посредством сказки 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР III УРОВЕНЬ 21
2.1 Организация, методы и методики исследования 21
2.2 Анализ результатов исследования 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ 36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
Формирование связной речи у детей — это важная задача в рамках дошкольного обучения, особенно для сложных случаев, таких как дети с общим недоразвитием речи (ОНР) III уровень. В современном мире, где общение и умение выражать свои мысли становятся жизненно необходимыми, вопросы речевого развития требуют детального анализа и поиска действенных методов коррекции. Сказка, как традиционный художественный жанр, обладает особыми возможностями, которые могут оказать значительное влияние на этот процесс.
Проблемы речевого развития могут проявляться по-разному: от нехватки словарного запаса до сложностей с формированием сложных предложений и связных текстов. Это особенно заметно у детей с ОНР III уровень, которые часто сталкиваются с трудностями в организации своих мыслей. Сказка, благодаря своей структуре и нарративным элементам, может стать действенным средством для улучшения связной речи.
Таким образом, исследование роли сказки в речевом развитии детей с ОНР III уровень становится важным и актуальным. Необходимо выяснить, как именно сказка может содействовать формированию связной речи и как организовать такую работу с детьми.
Вопросам изучения связной речи детей посвящены многочисленные исследования: Л.С. Выготского [5], В.П. Глухова [7], А.Р. Лурии [15], С.Л. Рубинштейна [20] и др. В них изучены причины, раскрыты основные механизмы формирования, описана симптоматика нарушений, раскрыты научно-методические подходы преодоления нарушений речевого развития.
На важность своевременного формирования связной речи детей с ОНР III уровень указывали Л.Н. Анисимова [25], Е.Г. А.П. Запорожец [9], Корицкая, Т.А. Шимкович [13], Т.А. Ткаченко [22] и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ СКАЗКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР III УРОВЕНЬ
1.1 Научно-теоретические аспекты развития связной речи детей старшего дошкольного возраста
Исследования характеристик связной речи и ее особенностей можно найти в различных работах современной лингвистики, психолингвистики и учебной методики.
Множество авторов анализируют данный аспект с разных точек зрения: А.М. Бородич [29] и Е.И. Тихеева [21] рассматривают его в контексте педагогики, в то время как Л.С. Выготский [5] и С.Л. Рубинштейн [20] акцентируют внимание на психологических аспектах. Т.В. Ахутина [2] и А.А. Леонтьев [14] подходят к теме с психолингвистической перспективы, в то время как В.К. Воробьева [4], В.П. Глухов [7], Т.А. Ткаченко [22] и Т.Б. Филичева [24] исследуют ее с логопедической точки зрения. Эти исследования зачастую дополняют друг друга, создавая более полное представление о связной речи и ее развитии.
А.М. Бородич определяет «связную речь» как развернутое высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений, которое способствует общению и пониманию между людьми [29].
Исследования Л.С. Выготского показывают, что связность речевого выражения тесно связана с процессом мышления: речь отображает логику мыслительных процессов. В связной речи видна способность ребенка осмысливать информацию и адекватно её формулировать [5].

Весь текст будет доступен после покупки

I. Учебная и монографическая литература:
1. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – Изд. 3-е, стереотип. – М.: Академия, 2022. — 448 с.
2. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса / Т. В. Ахутина. – М.: Ленанд, 2022. – 224 с.
3. Багрич В.Н. Игры, развлечения, загадки, сказки для занятий с детьми 2-7 лет. Познавательная, речевая игровая деятельность. /В.Н. Багрич. - М. Учитель, 2020 – 95 с.
4. Воробьёва В.К. Методика развития связной речи. / В.К.Воробьёва. – М.: МПСИ, 2016. – 328 с.
5. Выготский Л. С. Мышление и речь: собрание трудов.] / Л. С. Выготский. – М.: Академия, 2021. – 640 с. Гаркуша Ю. Ф. Особенности общения детей дошкольного возраста с недоразвитием речи / Ю. Ф. Гаркуша, В. В. Коржевина. – М.: ТЦ «Сфера», НИИ Школьных технологий, 2018. — 128 с.
6. Глухов В. П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи : учебник для вузов / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Юрайт, 2025. — 236 с. 13.
7. Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. / Н.С. Жукова – М.: Эксмодетство, 2021. – 316 с.
8. Запорожец, А. В. Избранные труды. / А.В. Запорожец. - М.: Академия, 2020. - 516 с.
9. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) учреждений: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. / А.Г. Зикеев. – М. Владос, 2014. – 200 с.
10. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Тихонова Е.А. Проективная диагностика в сказкотерапии. / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Е.А. Тихонова– СПб.: Речь, 2024. – 208 с.
11. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2022. – 231 с.
12. Корицкая Е.Г., Шимкович Т. А. Формирование развернутой описательно-повествовательной речи у детей с третьим уровнем общего недоразвития речи / Е.Г.Корицкая, Т.А.Шимкович. // Нарушение речи у дошкольников / Сост. Р.А.Белова-Давид. - М.: Юрайт, 2022. - 181-199с.
13. Леонтьев, А.А. Психолингвистические единицы речи и порождение речевого высказывания. / А.А. Леонтьев. – М.: URSS, 2020. – 312 с.
14. Лурия, А.Р. Язык и сознание. / А.Р. Лурия.– М.: Издательство МГУ, 2018. – 314 с.
15. Мастюкова Е.М. Логопедия. / Е.М. Мастюкова. – М.: ВЛАДОС, 2017. – 328с.

Весь текст будет доступен после покупки