Сказка как средство развития связной речи старших дошкольников

Введение 3
1. Теоретическое обоснование проблемы развития речи старших дошкольником средствами русской народной сказки 6
1.1 Психолого-педагогические исследования в области развития речи старших дошкольников средствами русской народной сказки 6
1.2 Русская народная сказка как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 13
1.3 Методы и приемы художественного чтения и рассказывания русских народных сказок детям старшего дошкольного возраста 23
Выводы 35
2. oн Описание и анализ опытно-экспериментальной работы по развитию связной речи старших дошкольников средствами русской народной сказки 36
2.1 oн Диагностика развития связной речи старших дошкольников 36
2.2 oРазработка и реализация развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредсвтвом русской народной сказки 40
2.3 oн Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 49
Выводы oн 53
Заключение 55
Список oн используемой oн литературы 57
Приложение oн А 62
Приложение oн В 66
Приложение oн Г 86

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Хорошая связная речь – залог успешного обучения грамоте и развития, дети с плохо развитой связной речью нередко оказываются неуспевающими по разным предметам.
Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.
У детей старшего дошкольного возраста речь достигает высокого уровня, накапливается значительный запас слов, возрастает удельный вес простых распространенных и сложных предложений; у детей вырабатываются критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь. Развитие речи тесным образом связано с познанием окружающего мира, развитием личности в целом. У детей в возрасте 5 -6 лет речь должна быть четкой, внятной, без нарушения звукопроизношения,
Актуальность: формирование связной речи имеет огромное значение для развития речи, что является основой воспитания и обучения в старшем дошкольном возрасте. Дети способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и оценивать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание, поэтому возможность формирования речи возникает именно в старшем дошкольном возрасте.
В ходе экспериментальной работы в ДОУ мною были выявлены противоречия, что данные исследования не в полной мере используются.
Русская народная сказка является эффективным средством развития речи.
В связи с этим возникает проблема: каковы возможности использования русской народной сказки как средства развития связной речи детей.
Исходя из проблемы, целью моего исследования является теоретически обосновать и экспериментально оценить систему мероприятий для детей старшего дошкольного возраста в отношении развития связной речи.
Объектом исследования является развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: организация и реализация процесса развития речи детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого – педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать методики и выявить уровень развития связной речи с использованием русской народной сказки у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать и реализовать программу развития речи детей старшего дошкольного возраста посредствоам русской народной сказки.
4. Провести анализ результатов опытно-экспериметальной работы и оценить уровень развития связной речи и их эффективность в условиях педагогического эксперимента.
Гипотеза исследования: предполагается, что система занятий по русской народной сказке будет способствовать развитию образности речи детей старшего дошкольного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретическое обоснование проблемы развития речи старших дошкольником средствами русской народной сказки
1.1 Психолого-педагогические исследования в области развития речи старших дошкольников средствами русской народной сказки

Под связной речью понимают смысловое развернутое выражение (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и понимание. Связность, считал Рубинштейн, это «адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя». Следовательно, главной характеристикой связной речи является ее понятность для собеседника
Связная речь – это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания. Речь может быть несвязной по двум причинам: либо потому, что эти связи не осознаны и не представлены в мысли говорящего, либо эти связи не выявлены надлежащим образом в его речи.
Огромная роль связной речи определяется тем, что она открывает для ребенка ценности познания, преобразования, переживания, которые обогащают его мир, способствуют проявлению речевых и творческих качеств личности. Познавая в художественно-речевой деятельности окружающую действительность, ребенок выражает свое собственное отношение к добру и злу, открывает и объясняет мир человеческих чувств и взаимоотношений. Связная речь развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка.
Овладение языком и речью приводит к формирования социально активной личностью. Научиться ясно и грамматически правильно строить свою речь, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться необходимо каждому человеку, что и дало возможность преодоления этих условий.
В лингвистической науке сложилось довольно широкое представление о связной речи. С одной точки зрения, связная речь понимается как создание связи между предложениями и частями текста как одно из важнейших средств формирования умений дошкольников строить связное высказывание (Н.И. Жинкин). Другая точка зрения характеризует связную речь как текст, который имеет свои особенности по типу высказывания – описание, повествование, рассуждение (О.А. Нечаева, Н.Д. Зарубина, М.Н. Кожина и др.). Текст может быть реализован как в диалогическом виде речи, так и в монологе (Л.П. Якубинский, Л.В. Щерба). Огромную роль в развитии связной речи детей дошкольного возраста представляет собой высказывание, которое является единицей речи и выступает речь как средство общения и мышления.

Весь текст будет доступен после покупки

1. oн Алексеева, oн М.М. oн Методика oн развития oн речи oн и oн обучения oн родному oн языку oн дошкольников oн / oн М.М.Алексеева, oн В.И.Яшина. oн - oн М.: oн изд. oн центр oн «Академия», oн 2000. oн – oн 400с.- oн 30000 oн экз. oн – oн ISBN oн 5-7695-0521-4
2. oн Алексеева, oн М.М. oн Речевое oн развитие oн дошкольников oн / oн М.М.Алексеева, oн В.И.Яшина. oн - oн М.: oн изд. oн центр oн «Академия», oн 2000. oн – oн 400с.- oн 30000 oн экз. oн – oн ISBN oн 5-7695-0391-2
3. oн Артемова, oн Л.В. oн Театрализованные oн игры oн дошкольников/ oн Л.В.Артемова. oн - oн М.: oн Просвещение, oн 2005. oн –127с.-150000 oн экз.- oн ISBN oн 5-09-001627-5
4. oн Бородич, oн А.М. oн Методика oн развития oн речи oн детей oн / oн А.М.Бородич. oн – oн М.: oн Просвещение, oн 2005.-255с.- oн – oн 390000 oн экз.
5. oн Волков, oн Б. oн С. oн oн Методология oн и oн методы oн психологического oн исследования oн : oн учебное oн пособие oн / oн Б. oн С. oн Волков, oн Н. oн В. oн Волкова oн М: oн КНОРУС, oн 2014. oн – oн 338 oн с.
6. oн Гербова, oн В.В. oн Занятия oн по oн развитию oн речи oн в oн старшей oн группе oн детского oн сада oн / oн В.В.Гербова. oн -М.: oн Просвещение, oн 2003. oн - oн 175с.- oн 10000 oн экз.
7. oн Гиппенрейтер, oн Ю. oн Б. oн Введение oн в oн общую oн психологию: oн курс oн лекций oн / oн Ю. oн Б. oн Гиппенрейтер. oн – oн М.: oн АСТ: oн Астрель, oн 2009. oн – oн 352 oн с. oн
oн 8. oн Глуханюк oн Н. oн С. oн Психодиагностика oн : oн учебник oн для oн студентов oн учреждений oн высшего oн профессионального oн образования, oн обучающихся oн по oн направлению oн подготовки oн «Психология» oн / oн Н. oн С. oн Глуханюк, oн Д. oн Е. oн Щипанова. oн – oн М.: oн Академия, oн 2013. oн – oн 236 oн с.
9. oн Дружинин, oн В. oн Н. oн Психология oн общих oн способностей oн /В. oн Н. oн Дружинин oн – oн М. oн [и oн др. oн ]: oн oн Питер, oн 2007. oн oн – oн 358 oн с.
10. oн Дубровина oн И. oн В. oн Практическая oн психология oн образования oн / oн под oн ред. oн oн И. oн В. oн Дубровиной. oн – oн М.: oн Сфера, oн 2000. oн – oн 528 oн с.
11. oн Ермолаева oн М. oн В. oн Психология oн развития: oн методическое oн пособие oн для oн заочной oн и oн дистанционной oн форм oн обучения oн / oн Ермолаева oн М. oн В. oн - oн 4-е oн изд., oн стер. oн – oн М.: oн МПСИ, oн Воронеж: oн МОДЭК, oн 2008. oн - oн 372с.

Весь текст будет доступен после покупки