Сказка как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………...…3
ГЛАВА I. Теоретические основы использования сказки как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………….………………………..……9
1.1. Понятие связной речи детей дошкольного возраста и её значение для развития личности ребенка в психолого-педагогической литературе…...…….9
1.2. Русские народные сказки как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста……………………………...…………………23
1.3. Содержание образовательной деятельности по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок……………………………………………………………………………..34
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ………………………………………………...46
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по реализации проекта развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством русской народной сказки………...………………….…………48
2.1. Диагностика уровня сформированности связной речи детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования..................................................................................................……48
2.2. Формирующий этап по разработке и реализации проекта «Русская народная сказка как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста» ………………………………………..………………..58
2.3. Анализ результатов на контрольном этапе исследования……….....61
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ………………………………………………..54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………… 65
ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………….. 71
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Развитие речи становится актуальной проблемой в современном обществе. Формирование речи подрастающего поколения — это огромная ответственность педагогов.
Связная речь предполагает овладение словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм, т. е. овладение грамматическим строем, а также практическое их пояснение, умение пользоваться усвоенным языковым материалом, связно, последовательно и понятно для окружающих передавать содержание готового текста или самостоятельно составлять связный текст.
Связная речь представляет собой развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений.
Вопросы развития связной речи изучались в разных аспектах А.М. Бородич [8], Э.П. Коротковой [19], О.И. Соловьевой [46], Е.И. Тихеевой [48], А.П. Усовой [51], К.Д. Ушинским [58] и другими. «Связная речь, - подчеркивал Ф.А Сохин., - это не просто последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях… Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя» [40, c.69].
По тому, как дети строят свои высказывания можно судить об уровне их речевого развития. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи - это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной речи.
У ребенка старшего дошкольного возраста (6-7 лет) речь должна быть чистой внятной, без нарушений звукопроизношения, ведь в этом возрасте заканчивается процесс овладения звуками. Возрастает речевая активность: малыш не только задает вопросы сам и отвечает на поставленные вопросы взрослого, но и охотно и подолгу рассказывает о своих наблюдениях и впечатлениях.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. Теоретические основы использования сказки как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Понятие связной речи детей дошкольного возраста и её значение для развития личности ребенка в психолого-педагогической литературе

Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание. Связность, считал Рубинштейн, это «адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя» [45, с.245]. Следовательно, основной характеристикой связной речи является ее понятность для собеседника.
Связная речь – это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания. Речь может быть несвязной по двум причинам: либо потому, что эти связи не осознаны и не представлены в мысли говорящего, либо эти связи не выявлены надлежащим образом в его речи.
В методике термин «связная речь» употребляется в нескольких значениях:
1) процесс, деятельность говорящего;
2) продукт, результат этой деятельности, текст, высказывание;
3) название раздела работы по развитию речи [48].
Как синонимические используются термины «высказывание», «текст». Высказывание – это и речевая деятельность, и результат этой деятельности: определенное речевое произведение, большее, чем предложение. Его стержнем является смысл (Т.А.Ладыженская, М.Р.Львов и другие). Связная речь – это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки [26, с.44].
Основная функция связной речи – коммуникативная. Она осуществляется в двух основных формах – диалоге и монологе. Каждая из этих форм имеет свои особенности, которые определяют характер методики их формирования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. – 400 с.
2. Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольников[Текст] - М.: изд. центр «Академия», 1999. – 158 с.
3. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников [Текст]- М.: Просвещение, 1995. –127 с.
4. Бакулина, Г. А. Сочинение по демонстрационной картине как средство развития связной речи младших школьников [Текст]// Концепт. - 2014. - Спецвыпуск № 32. -ART 14880. - 0,4 п. л. - URL: http://e-koncept.ru/2014/14880.htm. - Гос. per. Эл № ФС 7749965. - ISSN 2304-120Х.
5. Белая, К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ [Текст]: Метод. пособие. М.2005.
6. Бизикова, О.А. Развитие монологической речи у дошкольников: О.А.Бизикова, Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений.- Из. Нижневартовского государственного университета, 2014
7. Болотова, И. О. Современные педагогические методы и технологии по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста [Текст]/ И. О. Болотова. // Молодой ученый. — 2016. — № 7.6 (111.6). — С. 35-38. — URL: https://moluch.ru/archive/111/27977/ (дата обращения: 11.04.2023).
8. Бородич, А.М. Методика развития речи детей[Текст]: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкол. педагогика и психология». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981. – 255 с.
9. Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.– М.: Мозаика-синтез, 2008

Весь текст будет доступен после покупки