Сказка как средство развития выразительности речи у детей дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СКАЗКИ……………………………………………..………….8
1.1 Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста……...8
1.2 Психолого-педагогические исследования в области развития выразительности речи старших дошкольников……………………………….13
1.3 Использование сказки как средства развития выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста………..……….……………………………...20
2. ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СКАЗКИ..............28
2.1 Организация исследования уровня развития выразительности речи детей старшего дошкольного возраста………………………………….…………….28
2.2 Комплекс мероприятий, направленных на развитие выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста……………………………………….32
2.3 Контрольное исследование уровня сформированности выразительности речи старших дошкольников……………………………………………………37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………43
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Старший дошкольный возраст является наиболее важным периодом для формирования речи ребенка. В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, следовательно речь становится основой перестройки психических процессов и орудием мышления [5].
Развитие у старших дошкольников выразительности речи является одним из главных направлений работы по развитию речи, ведь умение внятно, убедительно выражать свои идеи и чувства, владеть интонацией, выбором слов, построением предложений как никогда важно для современного человека [12].
О значении работы над выразительностью речи для речевого и умственного развития детей говорили многие исследователи: К.Д.Ушинский, А.М.Леушина, А.П.Усова и другие [6].
По мнению Л.С. Выготского, речь старшего дошкольника имеет существенное различие с речью взрослых. Он отмечал, что без специального обучения даже взрослые недостаточно четко владеют выразительной, правильной и четкой речью [10]. Е.И.Тихеева, которая является основоположником методики развития речи, считала, что владеть всеми видами и проявлениями речи – значит владеть орудием умственного развития человека.
Большой вклад в разработку проблемы развития речи внесла А.М.Леушина, которая предлагала вскрыть сильные позитивные стороны детской речи, уяснить для себя все богатство ее потенциальных возможностей для того, чтобы, опираясь на них, развивать то, что уже имеется в детской речи.

Весь текст будет доступен после покупки

Известно, что образная речь является составной частью культуры речи. Ее формирование имеет огромное значение для развития связной речи, а также является основой воспитания и обучения детей в старшем дошкольном возрасте. Дети способны наиболее глубоко осмысливать содержание литературных произведений и осознавать некоторые особенности художественной формы, которая выражает содержание. Поэтому возможность формирования образной речи возникает именно в старшем дошкольном возрасте [15].
По исследованиям О.С.Ушакова, А.М.Бородич и Н.В.Гавриш можно сказать, что детям дошкольного возраста еще не понятны все особенности и тонкости художественной речи, но им вполне доступно овладение самыми элементарными средствами художественной выразительности [24].
Исследования психологов - Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, А.Н.Гвоздева и методистов – О.М.Дьяченко, О.С.Ушаковой, А.М.Бородич, М.М.Алексеевой показали, что дети свободно употребляют в своей речи методы интонационной выразительности: могут читать стихи грустно, весело и торжественно. Более чем, дети в этом возрасте уже легко владеют повествовательной, вопросительной и восклицательной интонациями. Речь старших дошкольников насыщается словами, обозначающими все части речи. В этом возрасте они активно занимаются словоизменением, словообразованием и словотворчеством, при этом создавая множество неологизмов. К.И.Чуковский называл это особым «языковым чутьем» [7].
Дети в старшем дошкольном возрасте совершают первые попытки произвольного использования грамматических средств и анализа грамматических фактов. У них уже начинает развиваться смысловая сторона речи: появляются обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, а также происходит выбор тонких, подходящих выражений, употребление слов в разных значениях, использование прилагательных и антонимов.
Благодаря исследованиям А.А.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, А.Н.Гвоздева и А.А.Люблинской мышление и восприятие детей находятся на таком уровне, на котором они хорошо понимают прочитанное, могут отвечать на вопросы по содержанию, выделять из художественного текста средства выразительности.
Исследования С.Л.Рубинштейна показали, что для детей дошкольного возраста выразительные моменты являются не стилистическими средствами или приемами, которые сознательно избираются и используются для того, чтобы произвести определенное эмоциональное впечатление, в них совершенно непроизвольно прорывается импульсивная эмоциональность ребенка, она беспрепятственно выражается в его речи, так как у него нет еще твердо установившихся правил связного построения, которые ограничивали бы ее выражение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение русскому языку дошкольников. - М.: Академия, 2000. – 400 с.
2. Алексеенко В., Лощинина Я. Сказкотерапия. Нравственное и эмоциональное развитие дошкольников. - М.: ООО Группа Компаний «РИПОЛ классик», 2008. – 117 с.
3. Арутюнова Н.Д. Логический анализ языка: квантификативный аспект языка. - М.: Индрик, 2005. - 671 с.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2000. – 185 с.
5. Вахрушева Л.Н. Развитие мыслительной деятельности детей дошкольного возраста: Учебное пособие / Л.Н. Вахрушева. - М.: Форм, 2016. – 96 с.
6. Воевода О.Н. Развитие речи дошкольника. - Минск: Сфера, 2009. - 194 с.
7. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М., Смысл; Эксмо, 2004. - 512 с.
8. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие. Для работы с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2018. - 20 с.
9. Гребенщикова Л. Основы куклотерапии. Галерея кукол. - СПб: Речь, 2007. – 80 с.

Весь текст будет доступен после покупки