Сказка, как средство воспитания нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста

Введение…………………………………………………………………...………3
Глава 1. Формирование нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста как объект исследования……………………………….5
1.1 Проблема нравственного воспитания детей в психолого-педагогической науке…………………………………………………………………………...5
1.2 Особенности восприятия детьми произведений художественной литературы…………………………………………………………………...14
1.3 Сказка как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста………………………………………………………………………20
1.4 Выводы по главе 1…………………………………………………………...30
Глава 2. Эмпирическое исследование формирование нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста посредством сказок…………………32
2.1. Программа эмпирического исследования…………………………………32
2.2. Организация исследования…………………………………………………38
2.3. Анализ, обобщение и интерпретация результатов исследования………..44
2.4. Вывод по 2 главе…………………………………………………………….46
Заключение……………………………………………………………………….48
Список использованных источников…………………………………………...50

Весь текст будет доступен после покупки

Нравственное воспитание подрастающего поколения очень актуальная проблема, она одна из основных задач общества. Маленький человек входит в сложный многогранный мир, котором он встречается не только с добром справедливостью, героизмом преданностью, но и с предательством, нечестностью, корыстью. Ребенок должен научиться отличать хорошее от плохого. Для этого необходимо сформировать человека с прочными идейными убеждениями, высокой моралью, культурой труда поведения. Воспитывать формировать миропонимание ребенка необходимо, когда его жизненный опыт только начинает накапливаться. Именно в детстве определяется направленность личности, появляются первые моральные установки, взгляды.
Социальные условия определяют содержание и направление воспитания. Поэтому так важно выявить потенциальные возможности общественного окружения процессе нравственного становления личности. Содержание нравственного воспитания объективно задано требованиями нашего общественного строя, это своего рода социальный заказ общества всем институтам воспитания: детскому саду, школе, производству, вузу. В основе содержание воспитания остается нашем обществе неизменным, однако конкретное его наполнение меняется зависимости от этапа развития общества, от возраста воспитанников, от их психологических возможностей в восприятии окружающего мира.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Формирование нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста как объект исследования
1.1. Проблема нравственного воспитания детей в психолого-педагогической науке
Многие ученые уверены в том, что сейчас, в эпоху становления постиндустриального общества, в связи с существенным увеличением важности роли, которую играет информация (не случайно постиндустриальное общество называют информационным), увеличивается также роль образования. С этим мнением нельзя не согласиться, ведь именно от сферы образования и воспитания зависит уровень развития интеллектуальных и нравственных качеств в обществе.
В жизни каждого человека очень важное место занимает период дошкольного детства. Именно в это время закладываются основы мировоззрения будущей личности, происходит формирование нравственных убеждений, расстановка культурных приоритетов. Все это в будущем, несомненно, сыграет огромную роль в жизни человека.
Именно поэтому формирование нравственных убеждений, воспитание на основе моральных принципов, изучение индивидуального внутреннего мира каждого ребенка требуют особого внимания со стороны воспитателя. Педагогу нередко помогает использование в воспитательной работе чтения, так как именно через литературные произведения, в частности через сказки, происходит передача жизненного опыта от поколения к поколению, что, в конечном итоге, способствует развитию человеческой цивилизации.
Немаловажным следствием регулярного чтения различной литературы является развитие у человека способности к аналитическому мышлению, к творческой, новаторской деятельности, что в конечном итоге приводит к способности критически мыслить, а значит, осмысливать каждый свой поступок, в том числе и с нравственных позиций.
Нравственное воспитание ребенка должно представлять собой целенаправленный процесс, систематическую деятельность воспитателя по прививанию ему основ нравственного поведения, а не хаотичное, от случая к случаю, объяснение правильности или неправильности тех или иных поступков.
Так как именно в младшем дошкольном возрасте индивид получает свой первый опыт социального взаимодействия и учится вести себя в обществе, то в этот период его жизни особое внимание к нравственному воспитанию крайне необходимо. В младшем дошкольном возрасте происходит формирование у индивида основных нравственных представлений, что делает крайне важным его приучение к обязательному выполнению элементарных нравственных и моральных требований, существующих в обществе.
Проблема нравственного воспитания считается одной из основных проблем в педагогике. Еще Т. Д. Ушинский, основоположник русской научной педагогики, писал в своих работах о воспитании, основанном на труде и народном творчестве, придавал огромное значение прививанию детям чувства любви к Родине и своему народу.
В СССР под руководством Н. К. Крупской, известного общественного и культурного деятеля, велась разработка воспитательной системы, которая была бы основана на таких принципах, как патриотизм, трудолюбие, гуманизм и коллективизм. Работа продолжалась даже после смерти Н. К. Крупской, однако теперь ведущим принципом в воспитании стал коллективизм, необходимость прививать детям стремление работать в коллективе и, что немаловажно, для коллектива.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 2003. 91 с.
2. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. М.: Просвещение, 1979.594 с.
3. Бабанский Ю.К. Педагогика. М., 1988.479 с.
4. Белинский A.A., Чернышевский Н.Г., Добролюбов .A. I детской литературе. I.: Детская литература, 1983.
5. Богданова О.С., Каиров И.А. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1997. 17 с.
6. Венгер Л.А. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению // Дошкольное воспитание. 1988. №9. 14 с.
7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 1997. 53 с.
8. Гриценко З. А. Пришли мне чтения доброго… Пособие для чтения и рассказывания детям 4 -- 6 лет (с метод, рекомендациями) - М.: Просвещение, 2001.
9. Гриценко З.А. Положи своё сердце у чтения. (Книга для родителей). - М.: Просвещение, 2003
10. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст). - М.: Педагогика, 1999.

Весь текст будет доступен после покупки