Сказкотерапия как средство коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 3
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 3
1.2. Особенности проявления агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 3
1.3 Сказкотерапия как средство коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ СКАЗКАТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 3
2.1. Изучение исходного уровня агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 3
2.2. Этапы работы по коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии 3
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 3
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Весь текст будет доступен после покупки

Изучение проблемы агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста остается актуальным вопросом на протяжении длительного времени. Психологи и педагоги, как отечественные, так и зарубежные указали, что проявление агрессивного поведения считается одним из опасных показателей нарушения полноценного развития в процессе социализации личности. Необходимо отметить, что на появление агрессивного поведения у детей оказывают влияние достаточно большое количество факторов, которые относятся не только к личностным особенностям, но и особенностям социальной среды, в которой воспитывается и находится ребенок.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) включает в себя ряд важных аспектов, которые связаны с развитием детей дошкольного возраста. В ФОП ДО говорится о том, что необходимо создавать положительную и эмоционально поддерживающую обстановку, которая будет способствовать управлению негативными эмоциональными проявлениями дошкольников. ФОП ДО подчеркивает необходимость развития навыков саморегуляции и эмоциональной интеллектуальности ребенка, чтобы он мог понимать и распознавать свое состояние, а также знать, как правильно с ним бороться. Также в ФОП ДО говорится о том, что должно быть создать специальное педагогическое сопровождение детей, которые проявляют агрессивное поведение, которое основано на проведении специальных программ или занятий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста

Агрессия - мотивированное, деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее физический вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), а также моральный ущерб живым существам (негативные переживания, состояние напряженности, подавленности, страха и т.п.)[30].
Есть разные точки зрения, на возникновение агрессии, но агрессия всегда рассматривается, как сложное явление, которое может иметь различные причины и проявления. Выделяют несколько теорий, объясняющих агрессивное поведение:
- теория фрустрации-агрессии. Согласно ей, агрессия является результатом фрустрации - неудовлетворение своих потребностей или желаний, то есть если человек не может получить желаемое, он может выразить свое разочарование в виде агрессии. Этой теории придерживались такие ученые, как Н. Миллер, Д. Додлард и другие. В этом случае снизить уровень агрессивного поведения помогает например, высвобождение эмоций, разрешение внутренних конфликтов в ходе самовыражения (в том числе через искусство)
- теория биологических факторов. Агрессивное поведение может быть связано с генетическими факторами или нарушениями в работе мозга. Исследования некоторых ученых показали, что люди с низким уровнем серотонина в мозге более склонны к агрессивному поведению.
- теория социального научения. Агрессивное поведение усваивается через наблюдение за другими людьми. Если ребенок видит, что его близкие люди проявляют агрессию, он может научиться вести себя таким же образом.
Так же выделяют психоаналитически подход З.Фрейда и эволюционный подход К.Лоренца, которые рассматривали источником агрессии врожденные инстинкты. З. Фрейд, говорил, что в человеке от природы заключен особый инстинкт агрессии и разрушения. Он выделил два наиболее мощных инстинкта. Первый связан в стремлении к созидательным тенденциям (забота, любовь), второй – в стремлении разрушать (злоба, ненависть). Между этими инстинктами существует постоянное напряжение и смещение то в одну сторону, то в другую. З. Фрейд верил в то, что агрессивное поведение является не только врожденным, но и неизбежным.
К. Лоренц поддерживал идеи З.Фрейда, что источником агрессии становятся инстинкты, но прежде всего он выделял врожденный инстинкт борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ. Ослабление агрессии возможно путем различных действий. Любовь и дружба могут блокировать проявления агрессии[25].
В последние годы во многих странах мира наблюдается тенденция к нарастанию ранней детской преступности, семейное неблагополучие, нарушения социализации, все это способствуют росту числа детей, которые имеют склонность к агрессивным формам поведения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник для вузов/ Г.С. Абрамова – М.: Юрайт, 2010 – 811 с.
2. Алворд, М. Как работать с агрессивными детьми / П. Бэйкер, М. Алворд, П. Бэйкер. – Москва : Катарсис, 2008. – 210 с.
3. Асадчикова А. А., Крючева Я. В. Тревожность и агрессивность, дестабилизирующие факторы формирования личности // Человеческий и профессиональный потенциал молодежи региона: материалы Всероссийской научно-практ. конф. молодых ученых, аспирантов, студентов (Тюмень, 17 апреля 2013 г.). – Тюмень, 2014 – С. 232-234.
4. Басс, А. Г. Агрессия / А. Г. Басс. – Москва : Институт практической психологии, 2014. – 254 с.
5. Бек, А. Когнитивная психотерапия расстройств личности / А. Бек, А. Фримен. – СПб.: Питер, 2018. – 448 с.
6. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль.. - СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2019. - 512 с.
7. Бреслав, Г. Н. Эмоциональные особенности формирования личности: норма и отклонения / Г. Н. Бреслав. – Москва : Педагогика, 2011. – 224 с
8. Богдановская, И. М. Информационные технологии в педагогике и психологии. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / И.М. Богдановская. - СПб.: Питер, 2018. - 405 c.
9. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Изд-во «Юрайт», 2019. – 400 с.
10. Вачков, И. В. Тревожность, тревога, страх: различение понятий / И. В. Вачков // Школьный психолог. – 2014 – № 8 – С. 7-8.

Весь текст будет доступен после покупки