СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

Введение 3
Глава 1. Теоретическое аспекты развития речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи посредством сказкотерапии 8
1.1 Речь и особенности ее развития у детей дошкольного возраста 8
1.2 Психологические особенности развития речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи 14
1.3 Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи посредством сказкотерапии 21
Вывод по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи посредством сказкотерапии 27
2.1 Методика экспериментального исследования и выявление уровня развития речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи 27
2.2 Содержание и организация работы по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи посредством сказкотерапии 34
2.3 Динамика уровня развития речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи 38
Вывод по второй главе 40
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 1. 51
Приложение 2. 53
Приложение 3. 55
Приложение 4. 56
Приложение 5. 57
Приложение 6. 59

Весь текст будет доступен после покупки

В современном дошкольном образовании развитие речи рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми.
В дошкольном возрасте закладывается фундамент представлений и понятий, который обеспечивает дальнейшее умственное развитие ребёнка.
Основная задача речевого развития ребенка – это владение нормами и правилами языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие их НОО «Профессиональная наука» использует коммуникативных способностей. Речь является непременным условием и необходимым компонентом осуществления любой деятельности. Желание ребенка вступать в диалог, уметь высказывать свое мнение, поддерживать эмоциональный тон. С помощью речи дети приобретают сведения об окружающей действительности, понимают друг друга, обмениваются накопленным опытом и знаниями, своими впечатлениями, интересами. Неполноценная речевая активность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и волевой сферы.
На современном этапе отмечается тенденция к увеличению численности детей с речевыми патологиями. По данным статистики это наиболее распространенная категория детей с ограниченными возможностями здоровья среди различных аномалий развития. В коррекционно-логопедической работе применяются различные методы коррекции. В настоящее время в педагогической практике активно используются арт-педагогические технологии.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое аспекты развития речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи посредством сказкотерапии
1.1 Речь и особенности ее развития у детей дошкольного возраста

Проблема развития речи всегда будет стоять на первом месте в воспитании личности ребенка и подготовки его к школе, так как именно речь делает нас людьми. Недоразвитие речевой функции оказывает неблагоприятное влияние на обучение детей в школе и вызывает задержку в умственном развитии детей. Таким образом, актуальность исследования речи определяется огромной ролью речи в жизнедеятельности человека.
Дошкольный возраст (3-7 лет) является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности (индивидуальной чувствительности). Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. В этот период продолжают бурно развиваться речь, способность к замещению, к символическим действиям и использованию знаков, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, воображение и память. Развивается звуковая сторона речи. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Но у них еще сохраняются и предшествующие способы восприятия звуков, благодаря чему они узнают неправильно произнесенные детские слова [23, с. 306].
Становясь более самостоятельными, дети дошкольного возраста выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Н.А., Дедюкина М.И. Развитие лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 67-4. - С. 4-7.
2. Анисимова А.В. Особенности психомоторного развития дошкольников с общим недоразвитием речи // Молодой ученый. - 2018. - № 2. - С. 84-87.
3. Арасланова А.А. Особенности развития социальной компетентности дошкольников с нарушениями речи // Студенческая наука и XXI век. - 2015. - № 12. - С. 48-50.
4. Балтийская Д.А., Пархоменко О.Г. Особенности взаимоотношений со сверстниками дошкольников с общим недоразвитием речи // Психология человека в образовании. - 2021. - № 3. - С. 352-360.
5. Белышева А.Н. Исследование познавательных способностей дошкольников с общим недоразвитием речи // Нижегородский психологический альманах. - 2019. - № 1. - С. 1-7.
6. Булина В.В. Логопедическая работа по актуализации словаря дошкольников с общим недоразвитием речи // Образование и наука в России и за рубежом. - 2019. - № 15 (63). - С. 151-156.
7. Владимировна М.Е. Программа коррекции у детей с общим недоразвитием речи посредством логопедической ритмики // Актуальные научные исследования в современном мире. - 2020. - № 10-5 (66). - С. 71-74.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.:АСТ, 2008. - 672 с.
9. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов / В.П. Глухов. - М.: ACT: Астрель, 2005. - 351 с.
10. Голикова Е.Е. Развитие речи у старших дошкольников средствами театрализованной деятельности // Молодой ученый. - 2021. - № 2. - С. 30-34.
11. Горбачева А.Д. Развитие синтаксической стороны речи дошкольников с ОВЗ в условиях логопедического пункта // Дошкольная педагогика. - 2016. - № 8 (123). - С. 48-51.
12. Гордеева В.В., Денисова Е.С. Театрализованные игры как средство развития связной речи дошкольников с задержкой психического развития // Актуальные проблемы науки и образования. - 2014. - № 2. - С. 79-82.

Весь текст будет доступен после покупки