Словарная работа на уроках русского языка как средство развития функциональной грамотности учащихся в основной школе

Введение ____________________________________________________3
1 Теоретические основы словарной работы на
уроках русского языка в основной школе____________________________7
1.1 Словарная работа на уроках русского языка как средство
формирования метапредметных умений______________________________7
1.2 Содержание понятий «функциональная грамотность» и «словарная работа» в современной методической и педагогической литературе_______13
1.3 Словарная работа на уроках русского языка в исследованиях методистов_______________________________________________________19
1.4 Анализ современных учебников русского языка для 5-6 классов с точки зрения наличия в них словарной работы ______________________________38
Выводы_________________________________________________________48
2 Организация словарной работы на уроках русского языка с целью формирования функциональной грамотности учащихся ________________51
2.1 Ход и результаты констатирующего эксперимента по выполнению упражнений, связанных со словарной работой_________________________51
2.2 Программа опытного обучения___________________________________59 2.3 Ход и результаты обучающего эксперимента по выполнению упражнений, связанных со словарной работой____________________________________68
Выводы_________________________________________________________73
Заключение______________________________________________________77
Список литературы_______________________________________________80

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования.
Данное исследование посвящено проблеме формирования у учащихся основной школы функциональной грамотности с помощью организации на уроках русского языка систематической словарной работы. Учебная значимость словарной работы признается и методистами, и учителями-словесниками, так как одной из важных задач современного преподавания русского языка в школе является формирование грамотной связной речи школьников (как письменной, так и устной). Словарная работа способствует обогащению словаря учеников и его очищению от необщеупотребительной лексики (жаргонизмов, диалектизмов и пр.), формированию общеязыковой грамотности и языкового мышления. С помощью работы с различными видами словарей ученики осознают богатство, красоту и многообразие форм родного языка.
На сегодняшний день не существует единой методики работы с различными видами словарей. В школе данный тип работы проводится эпизодически, бессистемно, что не может не сказаться на уровне функциональной грамотности учащихся. Между тем функциональная грамотность является важнейшим умением, которым должен овладеть ученик в процессе обучения русскому языку в основной школе, и ее значимость закреплена в Федеральном государственном стандарте (ФГОС). Теоретическую основу работы составляют труды М. Т. Баранова, М. Р. Львова, Е. И. Никитиной,П. А. Леканта, Е. П. Пустошило, Л. В. Вознюк, З. Н. Молоковой, А. Г. Асмоловаи др.
Объектом исследования является использование словарной работы в процессе обучения русскому языку в 6 классе.
Предмет исследования - организация словарной работы на уроках русского языка в 6 классе с целью формирования функциональной грамотности учащихся.
Целью исследования является создание программы и разработка системы уроков, которые отразят методику, связанную с работой с различными видами словарей на уроках русского языка.
В соответствии с поставленной целью было необходимо решить следующие задачи:
1)установить соответствие словарной работы с требованиями современного ФГОС;
2) изучить основные виды метапредметных умений;
3) определить роль словарной работы в формировании метапредметных умений, сформулированных во ФГОС;
4) проанализировать и уточнить понятия «словарная работа»,
«функциональная грамотность»;
5) разграничить понятия «словарная работа» и «словарно- орфографическая работа»;
6) изучить психолого-педагогическую, методическую и лингвистическую литературу по теме исследования;
7) изучить основные классификации и типы словарей;
8) проанализировать различные школьные тематические словари и их содержание;
9) проанализировать современные учебники русского языка для 5-6 классов на предмет наличия в них работы с различными видами словарей;
10) разработать и организовать констатирующий эксперимент с целью выявления уровня знаний школьников о словарях и сформированности умения учащихся пользоваться различными видами словарей, прибегать к их материалу в случае возникновения затруднений;
11) разработать программу опытного обучения и систему заданий, в которой работа со словарями будет осуществляться систематически;
12) сформулировать знания и умения, которые должны формироваться у учеников в процессе проведения словарной работы;
13) разработать систему уроков с организацией словарной работы;
14) разработать и организовать обучающий эксперимент с целью выявления эффективности разработанной методики систематической словарной работы на уроках русского языка.
Гипотеза исследования.
Если в процессе обучения русскому языку регулярно, систематически проводить словарную работу с использованием различных видов словарей, то функциональная грамотность учащихся повысится.
Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы:
1) аналитические методы (анализ психолого-педагогических, методических, лингвистических исследований, анализ школьных учебников и методических рекомендаций);
2) метод эксперимента;
3) статистический метод (обработка результатов проведенного эксперимента).
Выбор исследуемой возрастной группы определяется тем, что к 6 классу у учащихся после окончания начальной школы завершается адаптация к условиям обучения в средней школе. В 6 классе продолжается систематическое изучение русского языка и продолжается работа с различными видами словарей.
Констатирующий и обучающий эксперименты были проведены на базе МБОУ ООШ №12 г.Хилок автором настоящей работы.
Структура и содержание работы.
Данная исследовательская работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Первая глава «Теоретические основы словарной работы на уроках русского языка в основной школе» посвящена проблеме формирования функциональной грамотности учащихся и ее связи с организацией словарной работы в школе. Установлена особая роль словарной работы в формировании метапредметных умений и функциональной грамотности, уточнены понятия
«функциональная грамотность» и «словарная работа». Рассмотрены методические труды, определяющие роль словарной работы в школе и повлиявшие на формирование определенной системы заданий по рассматриваемой проблеме. В главе представлен анализ современных школьных учебников русского языка для 5-6 классов с точки зрения наличия в них работы с различными видами словарей.
Во второй главе «Организация словарной работы на уроках русского языка с целью формирования функциональной грамотности учащихся» описан ход, качественный и количественный анализ констатирующего и обучающего экспериментов, проведенных в 5-х классах. Представлена разработанная универсальная программа опытного обучения с опорой на учебники русского языка 6 класса (авт. М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. под редакцией Н. М. Шанского; авт. М. М. Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос и др. под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта), которая состоит из 32 уроков разных типов с включением в них словарной работы с различными видами словарей, представленной на различных этапах урока.
В конце каждой главы содержатся методические выводы.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа опытного обучения может быть использована учителями-словесниками в школе при обучении учащихся русскому языку в 6 классе.
В заключении представлены выводы по проведенному исследованию, даны методические рекомендации к урокам, на которых организована словарная работа, а также намечена перспектива дальнейшей разработки проблемы исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы словарной работы на уроках русского языка в основной школе
1.1 Словарная работа как средство формирования метапредметных умений
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), предъявляет высокие требования к будущему выпускнику школы. Данные требования отражены в следующих результатах: личностных, метапредметных и предметных. Особое внимание в стандарте уделено личностным и метапредметным требованиям, так как они являются одинаковыми для всех предметов, входящих в систему основного школьного образования. Предметные же требования зависят от особенностей каждого отдельного предмета, изучаемого в школе.
Метапредметные умения могут быть успешно сформированы при условии проведения правильно и регулярно организуемой словарной работы на уроках русского языка в основной школе. Рассмотрим метапредметные умения подробнее.
Согласно ФГОС, метапредметные умения состоят из освоенных за время обучения в школе учащимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, которые делятся на регулятивные, коммуникативные и познавательные. Выпускники основной школы должны уметь использовать вышеперечисленные действия в учебной, социальной и познавательной практике. Помимо всего вышеназванного в структуру метапредметных умений входят «самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории» [52, с. 6].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). - М.: Издательство ИКАР, 2009. 448 с.
Баранов М. Т. Обогащение словарного запаса учащихся на уроках русского языка: Пособие по методике преподавания рус.яз. (для студентов и учителей). М.: Прометей, 1991. 155 с.
Баранов М. Т. О работе с толковыми словарями на уроках русского языка в 4- 8 классах // Русский язык в школе. 2006. №6. С. 38-42.
Бунеева Е. В. Развитие интеллектуально-речевых умений учащихся как составляющей их функциональной грамотности // Начальная школа плююсь До и После. 2012. №8 [Электронный ресурс]. Системные требования: AdobeAcrobatReader. URL:
http://school2100.com/upload/iblock/142/142289b7e1de2cffa9b7fdd5091c20ad.pdf (дата обращения: 05.01.2017).
Вершловский С. Г., Матюшкина М. Д. Функциональная грамотность учащихся: представления, критический анализ, измерение // Социологические исследования. 2011. №5 [Электронный ресурс]. Системные требования: AdobeAcrobatReader. URL:
http://ecsocman.hse.ru/data/012/635/1219/Vershlovski_19.pdf (дата обращения: 05.01.2017).

Весь текст будет доступен после покупки