Словарная работа на уроках русского языка как средство развития устной и письменной речи младших школьников

Введение…………………………………………………………………………... 3
Глава I. Теоретическое обоснование влияния словарной работы на развитие устной и письменной речи младших школьников……………………………... 8
1.1. Особенности устной и письменной речи младших школьников………….8
1.2. Содержание словарной работы на уроках русского языка в начальной школе…………………………………………………………………………….. 11
1.3. Развитие устной и письменной речи младших школьников посредством словарной работы на уроках русского языка………………………………….. 19
Выводы по 1 главе………………………………………………………………. 34
Глава II. Опытно-экспериментальное исследование влияния словарной работы на развитие устной и письменной речи младших школьников……................ 36
2.1. Выявление исходного уровня развития устной и письменной речи обучающихся 3 «А» класса (констатирующий эксперимент)………………... 36
2.2. Содержание, формы и методы работы с детьми младшего школьного возраста по развитию устной и письменной речи (формирующий этап эксперимента)…………………………………………………………………… 43
2.3. Проверка и анализ результативности проведенной работы, направленной на развитие устной и письменной речи учащихся 3 «А» класса (формирующий этап эксперимента)………………………………………………………………55
Заключение………………………………………………………………………. 62
Список литературы……………………………………………………………… 66
Приложения…………………………………………………………...………....71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования.
Родной язык – живая связь времен. С помощью языка человек постигает важность своего народа в прошлом и настоящем, присоединяется к цивилизованному наследию, к современным процессам внутреннего формирования общества, нации. Значение русского языка в наше время огромно. Русский диалект укрепляется и как средство интернационального общения, помещаясь в сферу глобальных языков. Эти общественные функции подготовлены всем ходом развития нашего общества. Абсолютно естественно, что на сегодняшний день исключительно свободно устанавливается проблема исследования и академической нормализации русского языка, продвижение культуры устной и письменной речи, пропаганды языковедческих познаний в классах.
Мы постоянно встречаемся и в школе на уроках, и в общении между собою, и на страницах газет и журналов с требованиями культуры речи, соблюдением норм литературного языка, зачастую слышим дискуссии о языке. То, что «необычно» и «непривычно» в словах для одного может быть уникальным для другого. Кто же выступает тогда арбитром в споре? Тот, чей эксперимент и сведения активизируют больше доверия, тот, кто обращается к словарям и справочникам, к предоставленным науке и языке достоверным данным.
Человеку, стремящемуся к овладению речевой культурой, не обязательно владеть лексикой «специфических» языковедческих наук. Есть целый ряд задач в совместной науке о языке, который, обязан помочь самому широкому кругу людей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические обоснование влияния словарной работы на развитие устной и письменной речи младших школьников

1.1. Особенности устной и письменной речи младших школьников

Известно, что речь представляет собой форму общения, осуществляемую через языковые конструкции, сформированную в соответствии с определенными правилами.
Запас слов младшего школьника включает в себя различные части речи - существительные, глаголы, местоимения, прилагательные, числительные и соединительные союзы. В начальной школе ребенок хорошо понимает, какие слова нужно использовать в речи, а какие нет.
Младшие школьники с большим интересом изучают язык и легко усваивают его. Их активность проявляется в умении выбрать подходящее слово в соответствии с поставленной задачей.
Обучающиеся начальной школы умеют производить звуковой анализ слов, разделять слово на слоги и определять последовательность звуков. Школьник с легкостью и удовольствием называет слова, особенно подчеркивая интонацией первый звук, за которым следуют остальные звуки.
Желание общаться способствует развитию речи. В течении всего детства ребенок быстро усваивает навыки речи.
Ученик осваивает программу по развитию речи, предложенную школой. Ребенок семи лет способен находить общий язык с окружающими людьми на уровне речи, которая точно и полно передает смысл сказанного. Младший школьник может рассказать или пересказать историю, используя много условных «если», если только он вырос в культурной языковой среде, где требуется ясное и понятное выражение мыслей, понимание собеседника и контроль своей речи для успешного общения [15, с. 156]. Контекстный способ обращения постепенно вытесняет ситуативный. У ребенка обладающего развитой речью, мы наблюдаем включение речевых оборотов, заимствованных у взрослых, в его речь. Даже у младшего школьника с высоким уровнем речи сохраняется типичный для детей стиль общения. За дальнейшее развитие грамотной речи несет ответственность учитель.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Москва: Проспект, 2021. 170 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2021. 59 с.
3. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение: Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2021. 68с.
4. Агеенко Ф.Л. Словарь ударений для школьников // Детская речь: Лингвистический аспект: сб. науч. тр. / Под ред. С.Н. Цейтлин. - СПб.: Образование, 2014. - С. 57-66.
5. Акишина А.А. Русский речевой этикет: учебное пособие / 3-е изд., испр. - Москва: Русский язык, 1983. - 181 с.
6. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку [Текст] / М.М. Алексеева. - Москва: Просвещение, 2015. - 400 с.
7. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка / О. С. Ахманова. 3-е изд., стер. Москва: Русский язык, 1986. - 448 с.
8. Бабушкина Н.И. Развитие речи младших школьников через словарную работу на уроках русского языка. - М.: Академия, 2018. – 64с.
9. Балашова Л.В. Курс русского языка / Л.В. Балашова, В.В. Дементьев. - Саратов: Лицей, 2005. - 1055 с.

Весь текст будет доступен после покупки