Словарная работа в режиме дня как средство активизации словаря дошкольника

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………....3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ……….…………………………………………………….5
1.1. Сущность словарной работы в ДОО………………………………..…...…5
1.2. Методы и приёмы активизации словаря детей дошкольного возраста в разных возрастных группах……………………………………………………...9
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ ДОШКОЛЬНИКА……………………………...………………………………..17
2.1. Обоснование проекта по формированию словаря у детей старшего дошкольного возраста……………...……………………………………….…..17
2.2. Составление сборника дидактических игр для развития словаря детей старшего дошкольного возраста………………….…………………………….21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………….………………31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что дошкольное детство – это отрезок времени интенсивного усвоения ребенком разговорного языка, формирования и развития всех сторон его речи – фонетической, лексической, грамматической. Владение родным языком в дошкольном возрасте является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный этап развития.
В дошкольный период детства расширяется круг общения. Становясь более самостоятельными, дети выходят за пределы узкосемейных связей и начинают поддерживать связь с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Увеличение круга общения требует от ребенка полноценного овладения способами общения, основным из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющаяся деятельность ребенка.
Проблема владения языком издавна привлекала внимание известных исследователей разных специальностей, и бесспорным остается тот факт, что наша речь очень сложна и разнообразна.

Весь текст будет доступен после покупки

Речь ребенка вырабатывается в единстве с развитием его мышления. Тихеева Е.И. отмечала: «Прежде всего, и главнейшим образом надо заботиться о том, чтобы всеми мерами при поддержке слова содействовать формированию в сознании детей богатого и прочного внутреннего содержания, способствовать точному мышлению, возникновению и упрочению значительных по ценности мыслей, представлений и творческой способности комбинировать их. При отсутствии всего этого язык утрачивает свою цену и значение» [25, 54].
В детстве в мышлении детей случаются существенные изменения: расширяется их кругозор, улучшаются мыслительные операции, появляются новые знания и умения, а значит, совершенствуется и речь. Но мыслительные и языковые навыки дети вырабатывают только в общении с окружающими. По мере того как ребенок растет, общение становится сложнее по своему содержанию, что влечет за собой усложнение речевых форм, в которых оно протекает.
«Изменение образа жизни ребенка, возникновение новых отношений со взрослыми и новых видов деятельности приводит к дифференциации функций и форм речи. Возникают новые задачи общения, заключающиеся в передаче ребенком взрослому своих впечатлений, полученных вне непосредственного контакта со взрослыми. Возникает форма речи-сообщения в виде монолога-рассказа о пережитом и виденном» - так писал Д.Б. Эльконин в своём кратком очерке «Развитие речи в дошкольном возрасте».
Стоит подчеркнуть, что овладение связными формами высказываний - тяжёлый и долгий процесс, требующий умелого педагогического воздействия и руководства.
«Грамматика — по мнению Я.А. Коменского — для первых шести лет будет состоять в том, чтобы ребенок мог назвать столько вещей, сколько их знает, хотя бы он мог выразить это пока и с ошибками» [7, 24].
Дети, начинающие посещать дошкольные учреждения, имеют некоторый круг представлений и познаний об окружающей действительности. Но этот круг знаний очень мал. Часто случается, что ребенок знает слово, но у него нет точных представлений и понятий. Словарь детей не упорядочен и не систематизирован, слова живут отдельно друг от друга, не зная «родства» между собой; дети используют их, не замечая сходства и различия между многими близкими, но не тождественными по значению словами и иногда соединяют несоединимые слова. Случается, и такое, что словарь дошкольников выработан односторонне: в нем есть конкретные, обиходные слова, но нет отвлеченных и обобщающих слов, мало слов, обозначающих разные сферы жизни. Зачастую, кажется, что ребенок понимает слова при слушании, но он не использует или использует их неправильно в своей речи. Речь детей часто характеризуется вялостью, невыразительностью, повторением одних и тех же слов; в словарном запасе детей нет ярких, выразительных слов и словосочетаний.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алябьева Е. А. Грамматика для дошколят. Дидактические материалы по развитию речи детей 5-7 лет. М.: Сфера, 2020. 128 c. - https://spisok-literaturi.ru/istoriya-sozdannyh-spiskov-literatury/spisok-literaturyi-soderzhaschiy-slova-razvitie-rechi-detey-402503.html
2. Алябьева Е. А. От слова к диалогу. Дидактические материалы по развитию речи детей 5-7 лет. М.: Сфера, 2020. 128 c. - https://spisok-literaturi.ru/istoriya-sozdannyh-spiskov-literatury/spisok-literaturyi-soderzhaschiy-slova-razvitie-rechi-detey-402503.html
3. Анцыпирович О.Н., Горбатова Е.В., Дубинина Д.Н. Основы методик дошкольного образования: краткий курс лекций: учебное пособие. Москва: ИНФРА-М, 2022. 390 с. - https://znanium.com/catalog/document?id=380402
4. Батищева Е. Гирлянда слов. Обруч: образование, ребенок, ученик. 2020. № 2. 17-19 с. - https://irbis.sibdisnet.ru/lib/document/AR/6F503028-2D02-47F9-A8FF-579EEE7DCB64/
5. Белова М. П. Создание игровой мотивации на логопедических занятиях [Текст]: игровые упражнения и приемы, способствующие поддержанию интереса к занятию. 2021. №5. 44-48 с. - https://stepanovoj-eleny-med.ru/pravila-rechi/logopedicheskaya-literatura.html
6. Белошистая А. В. Поисково-исследовательская деятельность на занятиях по развитию речи. 2021. № 7. 26-31 с. -https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46145746
7. Борисенко М. Г. Развиваем речь малыша. Комплексная методика развития речи детей 2-3 лет. М.: Литера, 2023. 736 c. - https://spisok-literaturi.ru/istoriya-sozdannyh-spiskov-literatury/spisok-literaturyi-soderzhaschiy-slova-razvitie-rechi-detey-402503.html

Весь текст будет доступен после покупки