Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах как условие повышения грамотности младших школьников .

Введение……………………………………………………………………….…3
1. Пояснительная записка………………………………………………….….7
1.1 Теоретическое обоснование использования сборника словарно-орфографических работ по русскому языку для 3 класса «Пишем без ошибок» как условие повышения грамотности младших школьников…………..…………………………………………………………....7
1.2. Разработка технологической карты сборника словарно-орфографических работ по русскому языку для 3 класса «Пишем без ошибок» …………….….20
2. Практическая часть………………………………………………...……….25
2.1 Организационно-методическое обеспечение и реализация сборника словарно-орфографических работ по русскому языку для 3 класса «Пишем без ошибок» как условие повышения грамотности младших школьников……………………………………………………………………....25
2.2 Методические рекомендации по использованию сборника словарно-орфографических работ по русскому языку «Пишем без ошибок» ………...38
Список литературы………….………………………………………..…….…40
Словарь…………………………………………..…………………………...…42

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ставит перед учителем важную задачу – сформировать позитивное отношение учащихся к правильной устной и письменной речи, что возможно при наличии высокого уровня орфографической грамотности. Общеизвестно, что орфографическая грамотность в начальной школе играет важную роль в обучении и воспитании младших школьников. Этот факт подтверждает и Примерная основная образовательная программа начального общего образования, в которой акцент делается на овладение орфографической стороной письма, способствующей усвоению родного языка в письменной форме. Для повышения орфографической грамотности школьников необходимо сформировать базовые орфографические навыки учащихся, такие как применение орфографических правил при записи собственных и предложенных текстов, умение находить орфографические ошибки и исправлять их.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Пояснительная записка

1.1 Теоретическое обоснование использования сборника словарно-орфографических работ по русскому языку для 3 класса «Пишем без ошибок» как условие повышения грамотности младших школьников

Понятие «грамотность» младших школьников
Грамотность — это степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке. Традиционно под словом «грамотный» подразумевают человека, умеющего читать и писать, или только читать на каком-либо языке. В современном смысле это означает способность писать согласно установленным нормам грамматики и правописания. [15, с 113].
Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей. Что такое «функциональная грамотность»? Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию.
Функционально-грамотная личность – это человек:
– ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами (в частности, умеющий соотносить и координировать свои действия с действиями других людей;
– способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений; – умеющий отвечать за свои решения;
– способный нести ответственность за себя и своих близких;
– владеющий приемами учения и готовый к постоянной переподготовке;
– обладающий набором компетенций, как ключевых, так и по различным областям знаний;
– для которого поиск решения в нестандартной ситуации – привычное явление;
– легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него;
– понимающий, что жизнь среди людей – это поиск постоянных компромиссов и необходимость искать общие решения;
– хорошо владеющий устной и письменной речью как средством взаимодействия между людьми;
– владеющий современными информационными технологиями. [17, с. 2].
Цель учителя - развить ребёнка. Развить мышление: из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое. Развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание, фантазию и воображение, пространственное восприятие. Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику. Развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением. Решая эти задачи, педагог получает в результате функционально развитую личность.
Учебный предмет «Русский язык» ориентирован на овладение учащимися функциональной грамотностью, наряду с этим учащиеся овладевают навыком организации своего рабочего места, навыком работы с учебником, со словарем; навыком распределения времени; навыком проверки работы одноклассника, навыком нахождения ошибки; навыком словесной оценки качества работы. [18, с. 3].
Орфографическая грамотность – это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания, основа развития ключевых компетенций учащихся. Формирование навыков грамотного письма у школьников - одна из самых трудных задач, которую приходится решать учителю. Но именно эта задача обозначается как важнейшая программная установка при формировании функционально грамотной личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373)
3. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
4. Алгазина, Н.Н. Формирование орфографических навыков: пособие
для учителя / Н.Н. Алгазина. – М.: Просвещение, 2013. – 160 с.
5. Баранов, М.Т. Методика преподавания русского языка в школе:
учебник для студентов высших педагогических учебных заведений/ М.Т.
Баранов, Н.А. Ипполитов, Т.А. Ладыженская. – М.: Издательский центр
«Академия», 2011. – 368 с.
6. Гордеев Э. В., Дмитрюк М. В. Виды работ над словами с
непроверяемыми написаниями на уроках русского языка / Э. В. Гордеев, М. В. Дмитрюк. – Тула, 2017 – 345 с.

Весь текст будет доступен после покупки