Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах как условие повышения грамотности младших школьников

Введение……………………………………………………………………….…3
1. Пояснительная записка………………………………………………….….7
1.1. Теоретическое обоснование проблемы………………………………….....7
1.2. Описание проектируемого продукта……………………………………....18
2. Практическая часть………………………………………………...……….22
2.1 Организационно-методическое обеспечение и реализация проекта……..22
2.2 Методические рекомендации по использованию продукта……………....34
Список литературы………….………………………………………..……..…38
Глоссарий…………………………………………..………………………....…41
Приложение………………………………………………………………..……43

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования уделяет большое внимание эффективным методам формирования у детей положительного отношения к грамотной устной и письменной речи. Поддержание высокого уровня орфографической грамотности среди младших школьников является ключевым элементом успешного обучения и развития. Примерная основная образовательная программа начального общего образования также подчеркивает важность овладения навыками правильного письма, что способствует развитию языковых компетенций в письменной форме. Для достижения более высокого уровня орфографической грамотности учеников необходимо сосредоточить внимание на формировании основных орфографических навыков, таких как применение правил написания слов при написании собственных и предложенных текстов, а также умение обнаруживать и исправлять орфографические ошибки. [19, с 3].

Сегодня все учебники русского языка включают словарно-орфографическую работу, проведение которой является неотъемлемой частью уроков. Однако в большинстве случаев этот вид работы сводится к механическому запоминанию правописания слов путем практически механического повторения. Такой подход воспринимается школьниками как сложный и непонятный, что снижает эффективность работы с непроверяемыми орфограммами. В итоге ученики начальной школы сохраняют свои традиционные ошибки и переносят их в старшие классы. [20, с 7].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Пояснительная записка
1.1. Теоретическое обоснование проблемы
Понятие «грамотность» младших школьников
Грамотность – это показатель уровня владения навыками письма и чтения на родном языке. Это ключевая сфера знаний, которые обычно ассоциируются с умением читать и писать или только читать на определенном языке. В современном контексте грамотность также включает в себя умение писать с учетом установленных норм и правил грамматики и орфографии.

Функциональная грамотность представляет собой способность человека взаимодействовать с окружающей средой, быстро адаптироваться и эффективно функционировать в ней. Основы функциональной грамотности заложены в начальной школе, где проводится интенсивное обучение письму, чтению, устной речи и слушанию.

Цель педагога заключается в развитии ученика как личности. Это включает развитие мышления от конкретно-образного к абстрактно-логическому, развитие речи, аналитико-синтетических способностей, памяти, внимания, фантазии, пространственного восприятия и моторики. Также важно развивать коммуникативные навыки, самостоятельность, способность контролировать свои действия и эмоции.

Учебный предмет "Русский язык" направлен на формирование функциональной грамотности учащихся, а также развитие навыков организации учебного процесса, умения работать с учебником, словарем, управлять временем и анализировать свою работу.

Орфографическая грамотность играет важную роль в общей языковой культуре, является основой развития ключевых компетенций обучающихся. Формирование навыков грамотного письма у школьников является одной из основных задач учителя. Эта задача считается важной при формировании функционально грамотной личности. Орфографическая грамотность представляет собой актуальную проблему, стоящую перед школой на протяжении ее истории. Формирование орфографического навыка является сложным процессом, который требует длительной практики и основывается на ряде более простых навыков и умений, формируемых с начальных классов.

Весь текст будет доступен после покупки

1 . Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказомМинистерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373)
3. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
4. Алгазина, Н.Н. Формирование орфографических навыков: пособие
для учителя / Н.Н. Алгазина. – М.: Просвещение, 2013. – 160 с.
5. Баранов, М.Т. Методика преподавания русского языка в школе:
учебник для студентов высших педагогических учебных заведений/ М.Т.
Баранов, Н.А. Ипполитов, Т.А. Ладыженская. – М.: Издательский центр
«Академия», 2013. – 368 с.
6. Гордеев Э. В., Дмитрюк М. В. Виды работ над словами с
непроверяемыми написаниями на уроках русского языка / Э. В. Гордеев, М. В. Дмитрюк. – Тула, 2017 – 345 с.
7. Ераткина, В.В. Работа с непроверяемыми написаниями /
В.В. Ераткина // Начальная школа. 2014 № 1. – С. 35.

Весь текст будет доступен после покупки