Словесное творчество дошкольников

Введение……………………………………………………………………………..3
1. Теоретическое обоснование влияния сказки на нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста
1.1 Сущность нравственного воспитания в дошкольном возрасте……………….5
1.2 Значение сказки в нравственном воспитании старших дошкольников……..12
1.3 Организация и руководство работой по нравственному воспитанию старших дошкольников с применением сказок……………………………………………..20
2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению нравственных качеств в сказках старшими дошкольниками
2.1 Исследование уровня сформированности нравственных качеств у старших дошкольников………………………………………………………………………27
2.2 Организация работы по формированию нравственных качеств у старших дошкольников с применением и использованием сказок………………………..36
2.3 Результаты экспериментальной работы…………………………………….
Заключение………………………………………………………………………...44
Список литературы……………………………………………………………….54
Приложения………………………………………………………………………..58

Весь текст будет доступен после покупки

Введение
Старший дошкольный возраст - период активного освоения норм морали, формирования нравственных привычек, чувств, отношений. Он является наиболее ответственным этапом в развитии механизмов поведения и деятельности, в становлении личности дошкольника в целом. Это обусловлено как большими изменениями, которые происходят в умственном и эмоционально - волевом развитии дошкольников, в мотивационной сфере, в общении с взрослыми и сверстниками, так и достигнутым уровнем нравственной воспитанности. В связи с этим расширяются возможности нравственного воспитания старших дошкольников.
Ни у кого не вызывает сомнения истина, что основы воспитания закладываются в раннем возрасте, характер формируется в первые годы жизни. Недостаточно внимательное отношение к возрасту первого детства, - писал В.М. Бехтерев, - отражается губительно на всей жизни человека и многие (с хорошей наследственностью) остаются искалеченными на всю жизнь. Если родители не обращают внимание на то, какими предметами играет ребёнок, какие книги рассматривает, какие слова говорит, что он рисует, то дети усваивают ряд неправильных, искажённых представлений, приобретает вредные привычки.
Первые уроки нравственности ребёнок получает в семье. Основной источник огромного влияния семейного воспитания заключается в том, что в семье ребёнок видит, слышит, чувствует не только то, как надо жить, а как в действительности живут люди.
Анализ научной литературы показывает, что проблема нравственного воспитания детей была предметом пристального внимания многих известных классиков зарубежной и русской педагогики: Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, Дж. Локка, И.Ф. Гербарта, И.П. Песталоцци, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др. В то же время имеющийся материал по проблеме формирования и развития нравственности необходимо подвергнуть осмыслению с точки зрения современных социально-экономических преобразований, происходящих в обществе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретическое обоснование влияния сказки на нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста

1.1 Сущность нравственного воспитания в дошкольном возрасте

Термин «нравственность» берет свое начало от слова нрав. По латыни нравы звучат как /moralis/ - мораль. «Нравы» - это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении, в своих повседневных поступках. Нравы не вечные и не неизменные категории, они воспроизводятся силой привычки масс, поддерживаются авторитетом общественного мнения, а не правовых положений.
Вместе с тем моральные требования, нормы, нравы получают определенное обоснование в виде представлений о том, как надо человеку жить, вести себя в обществе и т.д.
Л.А. Григорович дал следующее определение «нравственность» - это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, дисциплинированность, коллективизм.
И.С. Марьенко обозначил «нравственность» - как неотъемлемую сторону личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду и т.д.
«Нравственные нормы» - это правила, требования, определяющие, как человек должен поступить в той или иной конкретной ситуации.

Весь текст будет доступен после покупки

Список литературы
1. Акимова, Т.М. Русское народное поэтическое творчество: Т.М. Акимова / Издательство «Высшая школа». - Москва. - 1969.
2. Бабанский, Ю.К. Педагогика. - М., 1988 г.
3. Бибко Н.С. Работа над выразительностью речи и чтения при формировании умения читать сказки // Начальная школа. - 1991. - № 12. - С. 20-26.
4. Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей / Л.И. Божович // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - С. 15-18.
5. Буре, Р.С. Когда обучение воспитывает: методическое пособие / Р.С. Буре. - Спб.: Детство-Пресс, 2002. - 210 с.
6. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду // Москва. - Мозаика - Синтез. - 2005
7. Вержбицкая М.А. Воспитательная направленность обучения на уроках чтения // Начальная школа. - 1987. - № 10. - С.14 - 20.
8. Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1987.
9. Гармаев А. Пряник, кнут и воспитание человечности // Семья и школа. - № 10. - 1981. - С.27 - 29.
10. Григорович Л.А. Педагогика и психология. - М., 2001г

Весь текст будет доступен после покупки