Сложности обучения аудирования при обучение английскому языку ( на младшем этапе обучения)

Введение………………………………………………………………….…...…стр.2
ГЛАВА I. Теоретические основы обучения аудированию.
1. Роль аудирования в обучении английскому языку………………………..стр.3
2. Содержание обучения аудированию……………………………………… стр.5
3. Психологические особенности аудирования………………………………стр.6
4. Основные трудности понимания речи на слух……………………..…….стр.11
5. Речь учителя на уроке………………………………………………………стр.19
6. Выводы……………………………………………………………………....стр.24

ГЛАВА II. Методика обучения аудированию.
1. Система упражнений для обучения аудированию..………….…………..стр.25
2. Интенсификация обучения аудированию на начальном этапе………….стр.33
3. Анализ учебника и работа учителя на уроке……………………………...стр.41
4. Выводы………………………………………………………………………стр.46

Заключение……………………………………………………………......……стр.47

Литература……………………………………………………………………...стр.49

Весь текст будет доступен после покупки

Тема «Аудирование на начальном этапе обучения» является одной из самых актуальных тем в современной методике обучения английскому языку, так как без аудирования невозможно речевое общение. Если «слушание» обозначает акустическое восприятие звукоряда, то понятие аудирования включает процесс восприятия и понимания звучащей речи. Сахарова Т.Е. и Рабинович Ф.М. отмечают, что анализ опыта общения советских школьников с учащимися из ГДР на примере городов-побратимов и школ-партнеров показывает, что именно несформированность аудитивных навыков является часто причиной нарушения общения. Учащиеся не понимали обращенной к ним речи.
Аудирование как действие, входящее в состав устной коммуникативной деятельности, используется в любом устном общении, подчиненном производственным, общественным или личным потребностям. Также аудирование как обратная связь у каждого говорящего во время говорения позволяет осуществлять самоконтроль за речью и знать, насколько верно реализуется в звуковой форме речевые намерения. Отсюда очевидна важность и актуальность проблемы обучения аудированию.

Весь текст будет доступен после покупки

Аудирование – это понимание воспринимаемой на слух речи. Оно представляет собой перцептивную мыслительную мнемическую деятельность.
Аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией. Оно складывается из умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти во время слушания, осуществлять вероятностное прогнозирование и понимать воспринимаемую звуковую цепь. [Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина: 2000].
Некоторые авторы выделяют два вида аудирования:
• аудирование с полным пониманием
• аудирование основного содержания услышанного
Понимание речи на слух тесно связано с говорением. «… Для того чтобы научиться понимать речь, необходимо говорить, и по тому, как будет принята ваша речь, судить о своем понимании. Понимание формируется в процессе говорения, а говорение в процессе понимания» (Жинкин). Таким образом, аудирование подготавливает говорение, говорение помогает формированию восприятия речи на слух.
Аудирование связано и с чтением. Их объединяет принадлежность к рецептивным видам речевой деятельности. Чтение представляет собой перевод графического языка в звуковой. Читая – вслух или про себя, человек как бы слышит воспринимаемый текст.
Самым тесным образом связано аудирование и с письмом. В процессе графического оформления человек проговаривает и слышит то, что пишет.
Таким образом, будучи тесно связанным с другими видами речевой деятельности, аудирование играет важную роль в изучении иностранного языка и особенно при коммуникативно-направленном обучении. В современной методике обучения иностранным языкам и в нашей стране, и в других странах подчеркивается необходимость формирования аудирования как очень важного умения, без овладения которым немыслимо общение на языке. Аудирование должно занимать важное место уже на начальном этапе.
Овладение аудированием дает возможность реализовать воспитательные, образовательные и развивающие цели. Оно позволяет учить учащихся внимательно вслушиваться в звучащую речь, формировать умение предвосхищать смысловое содержание высказывания и таким образом воспитывать культуру слушания не только на иностранном, но и на родном языке. Воспитательное значение формирования умения понимать речь на слух, оказывающее в то же время и развивающее воздействие на ребенка, заключается в том, что оно положительно сказывается на развитии памяти ребенка, и, прежде всего слуховой памяти, столь важной не только для изучения иностранного языка, но и любого другого предмета.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. – М., 1982.
2. Рогова Г.В., Верещагина Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. – М., 2000.
3. Сахарова Т.Е., Рабинович Ф.М., Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М., 1991.
4. Вайсбурд М.Л. Обучение учащихся средней школы пониманию иностранной речи на слух. – М., 1965.
5. Старков А.П. Обучение английскому языку в средней школе. – М., 1978.
6. Старков А.П. Основы обучения устной иноязычной речи.– М., 1988.
7. Гез. Н.И. «Роль условий общения при обучении слушанию и говорению»: Ж. «Иностранные языки в школе». – 1981 - №5 - с. 32.
8. Ткаченко Р.Г., Роговская Б.И., Карлайл М.С. «О речи учителей на уроке»: Ж. «Иностранные языки в школе». – 1984 - №2 - с. 57.
9. Елухина Н.В «Основные трудности аудирования и пути их преодоления»: Ж. «Иностранные языки в школе». – 1977 - №1 - с. 18.
10. Уайзер Г., Фоломкина С. «Развитие понимания устной речи в 5 – 6 классах»: Ж. «Иностранные языки в школе». – 1960 - №5 - с. 36.

Весь текст будет доступен после покупки