Снижение проявлений различных форм агрессивных реакций младших подростков средствами социально-психологического воздействия

ВВЕДЕНИЕ...................................................................................................... 3
Глава 1 Теоретическое исследование снижения проявления различных форм агрессивных реакций младших подростков средствами социально-психологического воздействия.......................................................................

6
1.1 Теоретические и эмпирические исследования по проблеме снижения проявления различных форм агрессивных реакций младших подростков в отечественной и зарубежной литературе....................................................................................................


6
1.2 Влияние семейного воспитания на проявления агрессивности в
младшем подростковом возрасте............................................................
17
1.3 Средства социально-психологического воздействия на младших
подростков для снижения проявлений различных форм агрессивных реакций.............................................................................................................

21
Вывод по первой главе..................................................................................... 27
Глава 2 Эмпирическое изучение снижения проявления различных форм агрессивных реакций младших подростков средствами социально-психологического воздействия.......................................................................

28
2.1 Организация, этапы и обоснование выбора методик исследования....... 28
2.2 Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа исследования....................................................................................................
34
Выводы по второй главе.................................................................................. 44
Глава 3 Экспериментальное исследование и обоснование программы по снижению проявления различных форм агрессивных реакций младших подростков средствами социально-психологического воздействия.............

45
3.1 Разработка и реализация программы по снижению проявлений различных форм агрессивных реакций младших подростков средствами социально-психологического воздействия......................................................

45
3.2 Анализ эффективности программы по снижению проявлений различных форм агрессивных реакций младших подростков средствами социально-психологического воздействия......................................................

62
Выводы по третьей главе.................................................................................. 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................. 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ............................................... 78
ПРИЛОЖЕНИЕ.................................................................................................. 86

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования определяется возросшим вниманием к проявлениям агрессии младших подростков со стороны педагогов, психологов, социологов.
Слово «aggredi» (от латинского) означает «нападение». Данное явление связывают с гневом, желанием навредить, негативными установками и действиями. Агрессивное поведение направлено на нанесение физического либо психологического вреда по отношению к людям, животным и предметам. В агрессивном состоянии у человека присутствует гнев, ненависть и др. Наряду с этим, проявление агрессии может выступать как средство достижения цели.
В современном обществе возросла роль проблемы проявления агрессивного поведения младших подростков. Проявление агрессии в учебных заведениях является проблемой, которая все больше волнует родителей и учителей. Зачастую дети младшего школьного возраста не имеют инструментов для выхода из негативных ситуаций, кроме рукоприкладства, ругательств, угроз и т.д.
Одна из важнейших задач психологии – раннее диагностирование и коррекция агрессивного поведения младших подростков, поскольку именно в этот период закладываются основные личностные 3 характеристики. Младшие подростки наиболее восприимчивы к негативным внешним воздействиям: жестокие компьютерные игры, жестокость и насилие в СМИ, поведение взрослых и т.д.
Степень освещения темы в литературе определена значительным количеством исследований в данной области. Так, например, широко известны научные труды в области исследования сущности агрессии и агрессивного поведения К. Лоренца, Л. Берковица, Дж. Долларда, Р. Бэрона, Э. Фромма, З. Фрейда, Л.С. Выготского и др. [41, 4, 22, 11, 74, 73, 15]; исследования психологических особенностей младшего подросткового возраста Л.А. Головей, В.В. Василенко, Е.Е. Энгельгардта и др. [20]; исследования в области психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков Т.И. Гарибашвили, А.В. Тукшумской, О.В. Тулуповой, Е. Шафера, Д.Б. Эльконина и др. [16, 79, 67].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СНИЖЕНИЯ ПРОЯВЛЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ АГРЕССИВНЫХ РЕАКЦИЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

1.1 Теоретические и эмпирические исследования по проблеме снижения проявления различных форм агрессивных реакций младших подростков в отечественной и зарубежной литературе

Говоря о младшем подростковом возрасте, целесообразным является привести его возрастные границы, но, на сегодняшний день, в научной литературе нет единого мнения относительно данного вопроса среди ученых и исследователей.
Рассматривая возрастные периодизации различных авторов, можно выделить условно нижнюю и верхнюю границу подросткового возраста, которая определяет от 11 до 19 лет [66, с. 123].
Вопросом возрастной периодизации, в том числе и границ подросткового возраста занимались такие отечественные исследователи как Л.С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Л. И. Божович и другие [80, 43, 5].
Несколько иная периодизация относительно подросткового возраста существует в зарубежной психологии. Согласно принятой классификации в США, возраст от 11 до 19 лет соотносится с подростковым, когда в отечественной психологии 17-19 лет относится уже к юношескому периоду [27, с. 65].
Приводя характеристику изучаемого возраста, важным является подчеркнуть явную его особенность, которая сводится к мнению, разделяемого большинства психологами – это то, что подростковый возраст выступает одним из самых трудных. Трудность связана с бурным, взрывно-подобным и анатомо-физиологическим перестраиванием организма, которое сопровождается изменением функций гормональной системы и половым созреванием. Другими словами, половое созревание выступает особенностью, свойственной исключительно для подростка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова К.А. Методологический принцип субъекта: исследование жизненного пути личности // Психологический журнал. 2017. № 2. С. 10-15.
2. Архиреева Т. В. Психология родительства и детско-родительских отношений. Великий Новгород, 2017. 210 с.
3. Белова С.С. Социальный интеллект: сравнительный анализ методик измерения // Социальный интеллект: теория, измерения, исследования. Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН». 2017. № 5. С. 110-120.
4. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль / Л. Берковиц. – СПб.: Прайм-Еврознак. 512 с.
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии». 352 с.
6. Бойко Ю.В. Детско-родительские отношения как одно из условий развития у подростков позитивных установок на будущую семью // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2016. № 3-2. С. 240-245.
7. Бонкало Т. И. Социально-психологическая помощь семье в образовательном учреждении М-во образования и науки Рос. Федерации, М-во образования Моск. обл., Моск. гос. обл. социал.- гуманитар. ин-т. - Коломна: МГОСГИ, 2017. 411 с.
8. Борисова С.С. Влияние семьи на воспитание детей // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов с международным участием. Прокопьева М.М., Находкин В.В. Якутск, 2016. 290 с.
9. Будасси С.А. Методика исследования самооценки личности [Электронный ресурс]. URL: https://hr-portal.ru/tool/metodika-budassi-test-na-samoocenku-lichnosti
10. Бутина-Гречаная С.В. Теоретические подходы к анализу детско-родительских отношений // Ученые записки ЗабГУ. Серия: Педагогические науки. 2016. №5. C. 99-104.
11. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб: Питер, 2016. 352 с.
12. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми [Электронный ресурс]. URL: https://pedlib.ru/Books/3/0149/3-0149-1.shtml
13. Венза Т.В. Развитие личности ребенка в контексте детско-родительских отношений // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2016. № 3. C. 53-60.

Весь текст будет доступен после покупки