СНИЖЕНИЕ УРОВНЯ АГРЕССИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОУ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………9
1.1. Понятие и сущность агрессивности и агрессивного поведения в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе…………..9
1.2. Особенности и причины агрессивного поведения и возникновения конфликтов у детей старшего дошкольного возраста…………………………...14
1.3. Понятие, сущность и особенность сюжетно-ролевой игры как средства коррекции и профилактики агрессивного поведения старших дошкольников………………………………………………………………………20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1…………………………………………………………24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…….…27
2.1. Организация и результаты констатирующего эксперимента……………...27
2.2. Организация сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста с целью снижения и коррекции уровня агрессивного поведения (формирующий эксперимент)………………………………………………………………………..31
2.3 Результаты контрольного эксперимента………………………………….….40
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2………………………………………………………….44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...45
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………….48
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………..53

Весь текст будет доступен после покупки

Гуманистические тенденции развития современной системы образования ориентируют педагогов на признание ребенка субъектом воспитательного процесса, характеризующегося нравственным, интеллектуальным, волевым и эмоционально-оценочным отношением к миру, подготовленного к социально-личностному, коммуникативному развитию, что находит отражение в таких документах как: Конвенция ООН о правах ребенка[1], Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"[2], Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» до 2030 г. [3], Приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» [4].
Система дошкольного образования детей как социальный институт, функционирует на основе социального заказа общества, оказывает широкий спектр образовательных услуг, удовлетворяя постоянно растущие индивидуальные образовательные потребности личности, обеспечивает эффективное формирование личностных и социальных качеств воспитанника, проявляющего способность к самостоятельному поиску новых способов действий, стремление к самореализации и самовыражению.
Сейчас внимание социума как никогда направлено на коммуникативную сторону личности: общение и умение коммуницировать – необходимое условие реализация и самореализации человека. В таких условиях умение управления агрессивным поведением в процессе осуществления коммуникации приобретает значение важнейшего условия эффективного существования и деятельности человека в обществе.
Агрессивное поведение детей – это предмет повышенного внимания современной дошкольной педагогики, задачей которой как науки является педагогическое воздействие на агрессивное поведение детей дошкольного возраста с целью его коррекции и развития умения управления им как одного из факторов развития личности [11].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие и сущность агрессивности и агрессивного поведения в отечественной и зарубежной психолого-педагогической
литературе

В исследованиях, различные авторы дают различные определения агрессивности:
- «активность, направленная на самоутверждение;
- акты разрушения, враждебности, атаки, т. е. такие действия и поступки, которые могут принести вред другому субъекту или объекту;
- проявление особенностей поведенческих реакций, характеризующихся проявлением силы для попытки произвести действие, наносящее вред или ущерб другому человеку или социуму;
- реакция, в итоге которой другой организм получает болевую стимуляцию;
- неприятное, злобное поведение, которое причиняет физическую и эмоциональную боль окружающим» [40].
В отечественной психологии под агрессивностью понимается деструктивное поведение, продиктованное определенными мотивами, которое противоречит ценностям и нормам социума, а также нарушает правила сосуществования людей в нем, наносящее физический вред объектам нападения, как одушевленным, так и неодушевленным, а также эмоционально-психологический вред – негативные эмоции, переживания- такое определение дает А.В. Дмитриев [16, с.104].
В свою очередь, Я.Л. Коломинский говорит о том, что не стоит дифференцировать между собой термины агрессии и агрессивности. Он обращает внимание на то, что «агрессия – это намеренные действия, направленные на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному, а агрессивность — это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессивности. Таким образом, можно сделать вывод: если агрессия – это действие, то агрессивность – готовность к совершению таких действий» [23].

Весь текст будет доступен после покупки

1. "Конвенция о правах ребенка" (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990)
2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция)
3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» до 2030 года утверждена Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 №1642
4. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 N 71847)
5. Алексеев, Н.Г. Самостоятельность [Текст] / Н.Г. Алексеев // Педагогическая энциклопедия : в 4т. Т 3. - М. : Сов. энциклопедия, 1966. - С. 786-787.
6. "Анжарова А.И. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками [Текст] / А.И. Анжарова // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 10. – С. 25–30.
7. Буре Р.С. Современные проблемы социального становления личности дошкольника [Текст] : монография / Р.С. Буре. - М. : 2009. - С. 68.
8. Буре Р. С. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников [Текст] / Р. С. Буре, Г. Н. Година, А. Д. Шатова; под ред. А. М. Виноградовой. ? 2-е изд., испр. и доп. ? М.: Просвещение, 1989. ? 96 с.
9. Веракса Н. Е. Детская психология. Учебник [Текст] / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. ? М.: Юрайт, 2014. ? 446 c.
10. Волков Б.С. Психология общения детей в детском возрасте / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М. : Педагогическое общество России, 2013. 355 с
11. Ворожейкин И.Е.,Кибанов А.Я., Захаров Д.К. Конфликтология: Учебник. М. : Академия, 2019. 401 с.
12. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. [Текст] / Л.С. Выготский. – М., 1983. – Т. 3. – С. 124–130.

Весь текст будет доступен после покупки