Сочинение сказок как средство развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста

Введение…………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста посредством сочинения сказок………….……………………………………………….


7
1.1 Психолого-педагогические особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста………………………………….…
7
1.2 Характеристика сказок как средства развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста…………...
16
1.3 Возможности сочинения сказок в развитии связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста…………
25
Глава 2. Практические аспекты развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста посредством сочинения сказок…………………………………………………..………

37
2.1 Диагностика уровня развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста……………………………………………
37
2.2 Разработка и реализация комплекса занятий по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста посредством сочинения сказок..……………………………………………

45
2.3 Анализ результативности реализации комплекса занятий по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста посредством сочинения сказок…………………………………..

55
Заключение………………………………………………………………… 67
Список использованных источников……………………….………….. 71
Приложение А……………………………………………………………… 76
Приложение Б……………………...………………………………………. 77

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие связной речи и формирование навыков общения – одна из главных задач дошкольного образования, так как развитие связной речи является необходимой предпосылкой к успешному обучению в школе. Наряду с этим в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ сказано о том, что дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие личностных качеств, формирование предпосылок к учебной деятельности [28].
В соответствии с этим в ФГОС ДО среди направлений развития и образования детей выделена образовательная область «Речевое развитие», которая предусматривает овладение детьми «… речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы как предпосылки обучения грамоте» [29].
В современных программах дошкольного образования у детей дошкольного возраста речевое развитие признается одним из ведущих направлений.
Давно установлено, что к старшему дошкольному возрасту проявляются существенные различия в уровне речи детей. Главной задачей развития связной речи ребенка в данном возрасте является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование), пересказ литературных произведений, а также сочинение рассказов по картине и серии сюжетных картинок, сочинение сказок.
Все вышеназванные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной монологической речи детей. Но особый интерес вызывают последние (сочинение сказок), т. к. их подготовка и проведение всегда были и остаются одними из самых трудных как для детей, так и для педагога.
Речевое развитие детей в дошкольных учреждениях имеет в нашей стране давние традиции, заложенные в трудах Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского.
Вопросы формирования форм и функций речи, взаимосвязи речи и умственного развития раскрываются в работах Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной и др.
Методика обучения рассказыванию и пересказу разработана педагогами Е. И. Тихеевой, Е. А. Флериной, Л. А. Пеньевской, О. И. Соловьевой, Л. В. Ворошниной, Н. А. Орлановой и др. Проблемы содержания и методов обучения монологической речи в детском саду разрабатывались А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградовой, Л. В. Ворошниной, В.В. Гербовой, Э.П. Коротковой, Н.А. Орлановой, Е.А. Смирновой, Н.Г. Смольниковой, О.С. Ушаковой, Л.Г. Шадриной и др. Всесторонне и глубоко литературное творчество детей изучали Н. А. Ветлугина и сотрудники руководимой ею лаборатории.
Однако, как показывает практика, педагоги испытывают затруднения в использовании сказок как средства развития монологической речи у старших дошкольников.
Отсюда вытекает противоречие: с одной стороны, педагоги понимают важность развития речи детей, с другой стороны, испытывают затруднения в выявлении и использовании возможностей сочинения сказок в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы возможности сочинения сказок в развитии связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста?
На основании актуальности, противоречия, проблемы исследования была сформулирована тема исследования «Сочинение сказок как средство развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста».
Объект исследования: процесс развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: сочинение сказок как средство развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать, апробировать на практике комплекса занятий по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста посредством сочинения сказок.
Гипотеза исследования: процесс развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста будет проходить успешно, если в системе проводить занятия по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста посредством сочинения сказок.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи исследования:
Задачи исследования:
1. Рассмотреть психолого-педагогические особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
2. Охарактеризовать сказки как средство развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста.
3. Выявить возможности сочинения сказок в развитии связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести диагностику уровня развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать и реализовать комплекс занятий по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста посредством сочинения сказок.
6. Проанализировать результативность реализации комплекса занятий по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста посредством сочинения сказок.
Методы исследования:
– теоретические: изучение, анализ, обобщение, синтез литературы по рассматриваемой проблеме;
– эмпирические: наблюдение, диагностика, опрос, педагогический эксперимент, сравнение.
Практическая значимость исследования заключается в том, что комплекс занятий по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста посредством сочинения сказок может представлять интерес для педагогов ДОУ, педагогов дополнительного образования, заинтересованных в развитии связной речи у детей.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СОЧИНЕНИЯ СКАЗОК

1.1 Психолого-педагогические особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста

Речевое развитие включает познание речи как средства общения и факта культуры, обогащение активного словаря, развитие связной монологической речи, ее звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха, речевого творчества.
Ведущей задачей развития речи дошкольников является становление связной речи. В самом термине «связная речь» заложена идея логической связной мысли, выражаемой говорящим. В связной речи достигается единство содержания мысли и ее выражения. С.Л. Рубинштейн называет связной такую речь, которая может быть вполне понята на основе ее собственного содержания. Для того чтобы ее понять, нет необходимости специально учитывать ситуацию, в которой она произносится; все в ней понятно из самого контекста речи [34].
По мнению Ф.А. Сохина, связная речь – это не просто последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях… Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны речи, словарного запаса и грамматического строя [39].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина, 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2020. - 400 с.
2. Аникин, В.П. Русское устное народное творчество / В.П. Аникин. – М.: Высшая школа, 2021. – 421 с.
3. Бондаренко, Т.М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. / Т.М. Бондаренко. - Воронеж, 2018. - 156 с.
4. Выготский, Л.С. Мышление и речь. 5-е изд. / Л.С. Выготский. - М.: Лабиринт, 2019. - 352 с.
5. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М., 2021. - 390 с.
6. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада / В.В. Гербова. - М., 2019. - 180 с.
7. Городилова, В.И. Воспитание правильной речи. / В.И. Городилова, В.И. Редина. - М.: Учпедгиз, 2022. - 121 с.
8. Гризик, Т.И. Работаем в малокомплектном детском саду: Пособие для воспитателей. / Т.И. Гризик [и др.] под ред. Т.И. Гризик. - М.: Просвещение, 2016. – 160 с.
9. Гриценко, З.А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению / З.А. Гриценко. - М.: Линка-Пресс, 2018. - 159 с
10. Дементьева, А.М. Методика обучения рассказыванию в детском саду / А.М. Дементьева. - М.: Учпедгиз, 2020. - 109 с.
11. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, [и др.]. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2019. – 280
12. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. - СПб.: Питер, 2018. - 464 с.: ил.
13. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников. Кн. для логопеда. / Л.Г. Ефименкова, 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2020. - 112 с.
14. Запорожец, А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения / А.В. Запорожец // Труды Всероссийской научной конференции по дошкольному воспитанию. - М., 2019. - с.235-246.
15. Зимина, И.А. Народная сказка в системе воспитания младшего школьного воспитания / И.А. Зимина // Дошкольное воспитание. - 2020 - №1. – С.18- 28.
16. Зимняя, И.А. Лингвопсихология речевой деятельности / И.А. Зимняя. - М., 2021. - 108 с.
17. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: ООО «Речь», 2019. – 314 с.
18. Карпова, С.И., Мамаева, В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет / С.И. Карпова. - СПб.: Речь, 2017. - 144 с.
19. Кольцова, М.Н. Ребенок учится говорить / М.Н. Кольцова. - М.: Учитель, 2020. - 160 с.
20. Короткова, Э.П. Обучение рассказыванию в детском саду / Э.П. Короткова. - М.: Просвещение, 2018. - 112 с.
21. Лаврик, М.С. Методика развития речи дошкольников / М.С. Лаврик; Под ред. Е.Н. Ботезату. - М.: Лумина, 2019. - 203 с.
22. Логинова, В.И., Максаков, А.И., Попова, М.И. и др. Развитие речи детей дошкольного возраста / В.И. Логинова [и др.]; Под ред. Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 2020. - 223с.
23. Насибуллина, А.Д. Возможности сказки в развитии связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи / А.Д. Насибуллина, М.Н. Хаустова // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. - 2018. - № 4 (7). - С. 95-98.
24. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М., 2020.
25. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-синтез, 2019.
26. Паклина, А.В. Речевое развитие дошкольников в психолого-педагогических и лингвистических исследованиях /А. В. Паклина // Мир науки, культуры, образования. – 2020. - № 3.
27. Погосова, Н. М. Цветовой игротренинг / Н.М. Погосова. - СПб.: Речь, 2022. - 152 с.
28. Попова, Л.Д. Формирование у детей дошкольного возраста правильного произношения / Л.Д. Попова // Научно-методический журнал «Коррекционная работа в ДОУ». - 2018. - №5. - С.30-32.
29. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
30. Пропп, В.Я. Морфология «волшебной» сказки. Исторические корни волшебной сказки / (Собрание трудов В. Я. Проппа). Комментарии Е.М. Мелетинского, А.В. Рафаевой. Составление, научная редакция, текстологический комментарий И. В. Пешкова. - Издательство «Лабиринт». - М., 2018. - 512 с.
31. Рапацевич, Е.В. Современный словарь по педагогике / Е.В. Рапацевич. – Минск: Современное слово, 2021. – 210 с.
32. Родари, Дж. Грамматика фантазии / Дж. Родари. – М.: Самокат, 2016. – 240с.
33. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Издательство «Питер», 2020. - 712 с.
34. Сидловская, О. Сказка в развитии дошкольника / О. Сидловская // Ребенок в детском саду, 2021. - №3.
35. Сидорчук, Т.А. Обучение дошкольников творческому рассказыванию по картине: Методическое пособие для воспитателей детских садов и родителей / Т.А. Сидорчук, А.Б. Кузнецова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2020. - 40 с.
36. Сидорчук, Т.А. Технологии развития связной речи дошкольников (методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений) / Т.А. Сидорчук, Н.Н. Хоменко. - М.: АРКТИ, 2020. - 80 с.
37. Сизова, О.Б. «Шесть шагов к развитию речи: Система игровых занятий по развитию речи и психических функций детей дошкольного возраста на основе русских народных сказок» / О.Б. Сизова. - Издательство: «КАРО», 2020. - 88 с.
38. Сохин, Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада / Ф.А. Сохин. - М.: «Просвещение», 2016. - с. 224.
39. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников / Н.А. Стародубова. - М.: Учитель, 2016. – 254 с.
40. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Ф.А. Сохина. - М., 2021. - 220 с.
41. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. - метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2018. - 288 с.
42. Ушакова, О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду / О.С. Ушакова. - М.: РАО, 2018. - 50 с.
43. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. - М.: Издательство Института Психотерапии, 2021. - 256 с.
44. Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста / Л.Б. Фесюкова. – М.: АСТ, 2020. – 464 с.
45. Филичева, Т.Е. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста / Т.Е. Филичева. - М., 2019. - 110 с.
46. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Педагогика. 2020 - 288 с.
47. Эльконин, Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. Избр. псих. труды / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 2019. – 560
48. Радыгина, П.Н., Гайфуллина Н.Г. Речевые проблемы современных дошкольников / П.Н. Радыгина, Н.Г. Гайфуллина // [Электронный ресурс] Международный журнал экспериментального образования. – 2019. - № 6- 1. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/rechevye-problemysovremennyh-doshkolnikov

Весь текст будет доступен после покупки