Социализация детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада

Введение……………………………………………………………………………..3

Глава I Социализация как процесс развития личности….……..…………………6
1.1. Значение процесса накопления социальных навыков и знаний ………….…6
1.2. Социализации личности ребенка младшего дошкольного возраста…...…..15

Глава II Социализация детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада………………………………………………………………………..22
Заключение…………………………………………………………………………35

Список литературы

Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Содержание нравственных ценностей, передающиеся из поколения поколению, уже не является объектом заботы взрослых – все их внимание сосредоточено на социально-личностном развитии детей, столь актуальном в наши дни. Родители и педагоги обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым, успешным.
В этом сложном процессе становления человека немало зависит от того, как ребенок адаптируется в мире людей, сможет ли он найти своё место в жизни и реализовать собственный потенциал.
Восточная мудрость гласит: «Дети – это не дети своих родителей. Это дети своего времени».
Вместе с тем проблемы, связанные с образованием детей до¬школьного возраста, все больше волнуют не только специали¬стов, но и политиков и даже экономистов разных стран. Множе¬ство исследований свидетельствует о непреходящей ценности этого периода целостной жизни человека, важности качества раннего образования для развития личности, становления инициативности, познавательной активности, компетентно¬сти — основы успешности, готовности решать жизненные за¬дачи в современном быстро меняющемся мире. На дошкольное образование возлагаются большие надежды, так как успех «на выходе» во многом зависит от «правильного старта». Чтобы справиться с такими задачами и быть эффективной, систе¬ме дошкольным учреждениям нужны преобразования. В том числе, в части признания равноценной значимости различных источников образования — родительского дома, системы до¬полнительного образования, информационно-образовательной среды и, главное, собственной познавательной, творчески-преобразующей активности ребенка, формирующейся на этой основе компетентности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I
Социализации как процесс развития личности
1.1. Значение процесса накопления социальных навыков и знаний.

Человек формируется как личность и субъект деятельности в процессе социализации. Под социализацией понимается процесс усвоения индивидом социальных норм и освоения социальных ролей, принятых в данном обществе. Этот процесс начинается в младенчестве и заканчивается в глубокой старости человека, т.е. продолжается всю жизнь, поскольку на протяжении жизненного пути человеку приходится осваивать множество социальных ролей, менять взгляды, привычки, вкусы, правила поведения и т.д. Социализация объясняет то, каким образом человек из существа биологического превращается в существо социальное.
Социализация – процесс, который не поддается искусственному управлению или манипулированию. Если примеров ускоренного обучения множество, то примеров ускоренной социализации не существует. Это кумулятивный процесс, в ходе которого накапливаются социальные навыки и знания.
По степени завершенности процесс социализации можно разделить на две крупные стадии – начинающуюся социализацию, захватывающую первую половину жизни человека, и завершающуюся, которая относится ко второй половине жизни. Начинающаяся социализация – в основном область приписываемых статусов, завершающаяся – сфера достигаемых.
«Мир ребенка - неотъемлемая часть культуры любого человеческого сообщества, которое не может познать себя, не поняв за¬кономерностей детства, обусловленных особенностями культуры данного вре¬мени» (И.С. Кон). Возрастающий интерес к образованию детей обусловлен его высоким социализационным потенциалом, обеспечивающим социальное разви¬тие, условия и механизмы освоения индивидом культуры. Социализация, тра-диционно трактуемая как привносимое обществом извне и присваиваемое ре-бенком в деятельности качество жизни, составляет основу становления челове¬ка как личности. Образование, являясь одной из магистральных форм контро¬лируемого развития, во многом определяет настоящее и будущее индивида и общества в целом. Связь образования и социализации акцентируется в концеп¬циях устойчивого развития общества (Э.В. Гирусов, Г.В. Платонов, А.Д. Ур¬сул), непрерывного развития индивида (В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев, Д.И. Фельдштейн), непрерывного и многоуровневого образования (А.А. Вер¬бицкий, Б.С. Гершунский, Г.Г. Кравцов, Ю.Г. Татур).
В зарубежных исследованиях социализация активно изучается с начала 20-х годов XX века. При всем многообра¬зии исследований трактовке социализации не достает комплексности, в основе которой лежало бы приобретение индивидом социального качества. Это актуа¬лизирует исследование роли образования как культурной формы наследования опыта человечества на этапах дошкольного и младшего школьного возраста.
Малоизученной областью в науке остается социализация детей дошколь¬ного и младшего школьного возраста. В исследованиях убедительно обоснова¬ны назначение и достижения дошкольного детства (Н.Ф. Виноградова, Т.В. Драгунова, И.В. Дубровина, А.В. Захарова, С.А. Коз-лова, А.К. Маркова, М.В. Осорина), изучено становление ребенка как социо-культурного и психосоциального феномена с уникальной ситуацией развития, приобретениями личности (Л.И. Божович, Л.А. Парамонова, Д.И. Фельдштейн, С.Н. Щеглова, A.M. Щетинина). Вопросы полноценного проживания ребенком детства (В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев), разработки моделей индивидуального сопровождения детей, адекватных возможностям государства и интересам об¬щества (Е.И. Казакова, Н. Осухова, Л.М. Шипицына), обеспечения социализа¬ции ребенка в образовании (А.Н. Свиридов, Л.К. Синцова, Л.В. Пименова) пока не находят в педагогике системного решения: в то время как данные аспекты составляют основу модернизации и развития отечественного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Формирование гендерной идентичности. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
2. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьёй. – М.: ТЦ Сфера,2012.
3. Доронова Т.Н. Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду : Пособие для дошкольных образовательных учреждений. – М.:Линка-Пресс,2009.
4. Иванова И.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М. Социальное развитие детей в ДОУ. Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2008.
5. Интеграция в творчестве.//Обруч № 3, 2011.
6. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А.Как играть с ребенком.3-е изд., дораб.- М.: Обруч, 2012.
7. Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя/Н.Я.Михайленко, Н.А. Короткова.-3-е изд., испр.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009.
8. Микляева Н. Образовательная программа ДОУ: проблема интеграции.// Обруч № 1, 20012.
9. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.Программа и методические рекомендации.- 2-е изд. Испр. И доп.-М.:Мозаика-Синтез,2006.
10. Свирская Л.В. Индивидуализация образования: правильный старт: учебно-методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений - М.:Обруч,2011.

Весь текст будет доступен после покупки