Социализация детей в образовательных организациях на основе физкультурно-оздоровительной деятельности

Введение ………………………………………………………………….. 3
Глава 1 Теоретический аспект социализации детей в образовательных организациях на основе физкультурно-оздоровительной деятельности.......……………………………
6
1.1 Понятие и сущность социализации………………..………… 6
1.2 Роль физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе социализации……….………………………………. 210
Глава 2 Практический аспект социализации детей в образовательных организациях на основе физкультурно-оздоровительной деятельности………………………………

14
2.1 Влияние физкультурно-оздоровительной деятельности на воспитание личности…………………………………………. 3
14
2.2 Формы организации физического воспитания в школе…………………………………………...…….………….
20
Заключение………………………………………………………………... 28
Литература………………………………………………………………..... 30

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Детство - то один из самых ответственных периодов, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Ребенок стремится понять себя самого: осмыслить свои притязания на признание; оценить себя как будущего юношу или девушку; определить для себя свое прошлое, значение личного настоящего, заглянуть в личное будущее; определиться в социальном пространстве, осмыслить свои права и обязанности. Естественно, что все эти признаки проходят эволюцию на протяжении становления ребенка от младшего школьника до выпускника учебного заведения
Непременным условием социализации подростка является его общение со сверстниками, которое складывается в общеобразовательной школе и различных неформальных подростковых объединениях.
Приобретение социального опыта ребенка зависит от того, какие межличностные отношения складываются в обществе сверстников, во всех конкретных малых группах, в которые он входит. И этим подчеркивается важная роль социального окружения на развитие личности подростка и его социализацию.
Социализация личности представляет собой сложный непрерывный процесс взаимодействия человека с обществом. Человек живет в условиях постоянно меняющегося социального окружения, включается в различные виды деятельности, испытывает на себе разнообразные влияния окружающей среды, выполняет новые социальные роли. Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический аспект социализации детей в образовательных организациях на основе физкультурно-оздоровительной деятельности.
1.1 Понятие и сущность социализации

Социализация - процесс усвоения и воспроизводства культурных ценностей и социальных норм, саморазвития и самореализации личности в обществе. Существует большое количество концепций социализации, которые можно условно объединить в две группы: субъект-объектный и субъект-субъектный подходы. В рамках субъект - объектного подхода человеку отводится пассивная роль в процессе социализации. Социализация рассматривается как процесс адаптации человека к обществу, которое формирует каждого своего члена в соответствии с присущей ему культурой. В субъект - субъектном подходе человек находится в активной позиции в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и влияет на свои жизненные обстоятельства и на самого себя.
Отечественная педагогика рассматривает социализацию как единство приспособления (социальная адаптация) и обособления (автономизация, становление индивидуальности) человека в условиях конкретного общества.
Процесс социализации можно представить как единство четырех составляющих: стихийная, относительно направляемая, относительно социально-контролируемая (воспитание) социализация и самоизменение человека [6].
В социальном становлении человека особая роль принадлежит социальному воспитанию как относительно социально-контролируемой социализации. Под социальным воспитанием понимается процесс, направленный на создание условий для социального становления личности с учетом и использованием всех социальных влияний и воздействий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анцибор, М.М. Особенности организации педагогического процесса в начальных классах с продлённым днём, М.М.Анцибор, Н.Ф.Головонова: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2121 «Педагогика и методика начального обучения». - М.: Просвещение, 2015. - 159 с.
2. Ашмарин, Б.А. Теория и методики физического воспитания, Б.А.Ашмарин, Ю.А.Виноградов, З.Н.Вяткина: учеб. для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов по спец. 03.03. «Физ.культура» // под ред. Б.А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 2015. - 287 с. Баранцев, С.А. Физкультурно-оздоровительная работа в школе. Пособия для учителя.
3. С.А.Баранцев, Г.В.Береуцин, Г.И.Довгаль, И.Н.Столяк / под. ред. А.М Шлемина. - М.: Просвещение, 2018. - 144 с. Бейлин В.Р. Игровая гимнастика в 1-2 классах
4. В.Р.Бейлин. - Мозырь: Белый ветер,2018. - 296 с. Гужаловский, А.А. Основы теории и методики физической культуры .
5. А.А. Гужаловский: учеб. для техн. физ. культ. - М.: Физкультура и спорт, 2016. - 352 с. .Гужаловский, А.А. Физическая культура в режиме дня учащихся.
6. А.А.Гужаловский. - Минск: Народная асвета, 2016. Каралашвили, Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10 лет.
7. Е.А.Карашвили. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 64 с. Коротков, И.М. Подвижные игры в школе. В помощь учителям физической культуры.
8. И.М.Коротков. - М.: Просвещение, 2019. - 190 с. Курамшин, Ф. Теории и методика физической культуры.
9. Ф.Курамшин. - М.: Советский спорт, 2015. - 464 с. Лосева, О.А. Продлённый день в школе: Режим и организация досуга.
10. О.А.Лосева: науч. исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 2015 - 112 с. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры).

Весь текст будет доступен после покупки