СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ В ПРОБЛЕМНЫХ СЕМЬЯХ (ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ)

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………...3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ В ПРОБЛЕМНОЙ СЕМЬЕ..8
1.1. Социализация и развитие личности……………………………...8
1.2. Социализирующие функции семьи………………………………19
1.3. Проблемы современной семьи и типы проблемных семей ……26
1.4. Дисфункции процесса социализации в проблемных семьях.….42

ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ИЗ ПРОБЛЕМНЫХ СЕМЕЙ……….49
2.1. Общая концепция работы социального педагога с неблагополучной семьей………………………………………………………………………….49
2.2. Программа социально-педагогической помощи детям из проблемных семей…………………………………………………………….57

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………….……………63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………...66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Семья - одна из необходимых и основных ступеней бытия человека. Через деятельность семьи реализуется связь природного и социального, обеспечивается переход от биологического к социальному состоянию индивида. Именно здесь индивид становится личностью. Семья как способ физического и духовного бытия человека выполняет функции посредника, связующего звена между естественными и социальными основами развития общества.
Семья как социальный институт возникла с формированием общества. Процесс формирования и функционирования семьи обусловлен ценностно-нормативными регуляторами. Такими, например, как ухаживание, выбор брачно¬го партнера, сексуальные стандарты поведения, нормы, которыми руководству¬ются жена и муж, родители и дети и т. д., а также санкции за их невыполнение. Эти ценности, нормы и санкции представляют собой принятую в данном обще¬стве исторически изменяющуюся форму отношений между мужчиной и жен¬щиной, посредством которой они упорядочивают и санкционируют половую жизнь и устанавливают супружеские, родительские и иные родственные права и обязанности
Мы привыкли рассматривать семью как очаг мира и любви, где человека окружают самые близкие и дорогие люди. Однако при более пристальном рассмотрении оказывается, что это не так. Семья все чаще напоминает театр военных действий, арену ожесточенных споров, взаимных обвинений и угроз, нередко доходит и до применения физической силы. Долгое время считалось: все это дела деликатные, внутри - семейные... Но слишком тягостны и обширны последствия такого насилия. Слишком широко и глубоко они отзываются на судьбах взрослых и детей, чтобы это могло оставаться «частным делом»... Число детей, живущих в неблагополучных семьях неизвестно, однако есть основания полагать, что оно велико.
Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и закладывается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.
Однако в последние годы демографы, социологи, психологи, педагоги и другие специалисты проявляют тревогу в связи с глубоким системным кризисом института семьи, который проявляется в деформации традиционных семейных устоев и семейного воспитания.
Все чаще и чаще исследователи, занимающиеся изучением проблем современной семьи, отмечают падение ее педагогического потенциала и престижа семейных ценностей, увеличение числа разводов и снижение рождаемости, рост преступности в сфере семейно-бытовых отношений и повышение риска подверженности детей неврозам из-за неблагополучного психологического климата в семье. Эти и другие признаки дезорганизации семьи свидетельствуют о кризисности современного этапа ее развития и увеличение количества неблагополучных семейных союзов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты изучения процесса социализации

1.1.Социализация и развитие личности

Изучением процесса социализации личности на разных этапах развития общества занимались многие ученые. Среди них З. Фрейд, Ж. Пиаже, Б. Г. Ананьев, Б. П. Парыгин, С. Л. Рубинштейн, К. А. Абульханова – Славская, А. Ф. Полис, И. С. Кон, М. В. Демин. Каждый из них в соответствии со своей концепцией давал различные определения понятия «социализация». В словаре по социальной педагогике дается следующее определение: «социализация - это эволюционный процесс, с ориентацией на итог овладения и воссоздания субъектом социального опыта, который сам субъект осуществляет в факторах коммуникации, в индивидуальной деятельности» [28, с.98].
Говоря более простым языком, социализация – это процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного развития в данном обществе. В процессе социализации принимает участие все окружение индивида: семья соседи, сверстники в детском заведении, школе, СМИ и т.д. Для успешной социализации, по Д. Смелзеру, необходимо действие трех факторов: ожидания, изменения поведения и стремления соответствовать этим ожиданиям. Процесс формирования личности, по его мнению, происходит по трем различным стадиям:
стадии подражания и копирования детьми поведения взрослых;
игровой стадии, когда дети осознают поведение как исполнение роли;
стадии групповых игр, на которой дети учатся понимать, что от них ждет целая группа людей.
Понятие «социализация» связано с такими понятиями как «воспитание», «обучение», «развитие личности».
«Воспитание и обучение (в узком смысле) – это специально организованная деятельность с целью передачи социального опыта индивиду (ребенку) и формирования у него определенных, социально желательных стереотипов поведения, качеств и свойств личности» [3, с.123].
Случайные социальные воздействия имеют место в любой социальной ситуации, т.е. когда взаимодействуют два или более индивидов. Социализируется ребенок, не пассивно принимая различные воздействия, а постепенно переходя от позиции объекта социального воздействия к позиции активного субъекта. Ребенок активен потому, что у него существуют потребности, и если воспитание учитывает эти потребности, то это будет способствовать развитию активности ребенка. Если же воспитатели постараются устранить активность ребенка, заставляя его «спокойно сидеть», пока они осуществляют свою «воспитательную деятельность», то этим они могут добиться формирования не идеальной и гармоничной, а ущербной личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александров И.А. Понятие адаптации с точки зрения психологии / И.А. Александров. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 22 (208). — С. 283-285.
2. Бикметов Е.Ю. Взаимодействие семьи и школы в социализации индивида // Социологические исследования- 2017. - №9. - С. 86-92.
3. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. – М., 2015.- 240 с.
4. Бугадинова Р.А. Семья как фактор социальной адаптации детей к обществу // Гуманитарные балканские исследования. - 2020. - Т. 4. № 3 (9).- С. 51-54.
5. Василькова Т. А. Социальная педагогика: учебное пособие - М.: КНОРУС, 2010. - 210 с.
6. Вершинина Л.В., Максимова И.Е. К вопросу о выявлении критериев неблагополучия семьи для ребенка младшего школьного возраста // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2013.- № 3. - С. 54-64.
7. Ганичева Л. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание – М., 2010.- 128 с.
8. Дементьева И.Ф. Издержки социализации детей в неблагополучной семье// Социальная педагогика. - 2011. - №6. - С. 99-106.
9. Дивицына Н.Ф. Характеристика основных функций семьи // Семьеведение. Курс лекций для вузов. - М.: Изд-во Владос, 2016. - С. 51-62.
10. Иванова Н.П. Диагностика благополучия (неблагополучия) ребенка в семье // Социальная педагогика. - 2010. - №5. - С. 23-31.
11. Иванова Н. Неблагополучные семьи как причина трудной жизненной ситуации детей// Социальная педагогика. - 2013. - №2. - С. 25-34.
12. Иванова Н.П. Ребенок в неблагополучной семье: показатели диагностики // Социальная педагогика. - 2011. - №3. - С. 97-108.
13. Карпунова Н.М. О десоциализирующем влиянии стиля родительских отношений в дисфункциональной семье // Дефектология. - 2014. - №5. - С. 64-70.

Весь текст будет доступен после покупки