Социализация личности подростков средствами хореографии в условиях дополнительного образования

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ
ЛИЧНОСТИ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ИСКУССТВЕ………………..
7
1.1 Современная хореография и ее виды…………………………... 7
1.2 Социальная значимость хореографии как средства
социализации и самореализации личности……………………………….
14
1.3 Деятельность педагога-хореографа как фактор социализации
творческой личности……………………………………………………….
23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА……………………………………………………………...


31
2.1 Социализация детей в хореографическом коллективе………... 31
2.2 Развитие способности к творческой самореализации
личности в хореографии……………………………………………………
38
2.3 Анализ компонентов социализации участников хореографического коллектива «Перезвоны»……………………………..
45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………… 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………... 60
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………..... 64

Весь текст будет доступен после покупки

С первых дней своего существования человек окружен другими людьми. С самого начала своей жизни он включен в социальное взаимодействие. Первый опыт общения человек приобретает еще до того, как научится говорить.
В процессе взаимодействия с другими людьми он получает определенный социальный опыт, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью его личности.
Социализация личности довольно острая проблема, так как ребенок по мере своего роста и развития меняет свое окружение. Начинает общение с семьей, а затем переходит в коллектив детского сада, школы, университета. Он постоянно вынужден искать свою нишу в каждом новом обществе. Особенно трудно приспосабливаться детям к социому, так как психика ребенка подвергается перестраиванию. Хореография не только содействует эстетическому и духовному воспитанию детей, но и помогает процессу социализации. В настоящее время, когда научно-технический прогресс достиг высокого уровня развития, обществу необходим активный человек с высокоразвитым творческим потенциалом, способный к быстрому принятию решений, гармонично взаимодействующий с окружающими.
Исследование процесса социализации в настоящее время является востребованной и актуальной проблемой, привлекающей внимание не только ученых, но и практических работников разного уровня – от политиков до учителей и родителей. Это связано с тем, что появляются новые и изменяются традиционные каналы социализации в современном обществе.
Настоящая работа затрагивает и раскрывает вопросы, связанные с
получением человеческим индивидом (детьми, ребенком) навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе и средством в данном

деле становится хореографическое искусство, а область применения – творческий коллектив. В этой сфере формируется поведение ребенка, его социальные ценности, знания, навыки.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ИСКУССТВЕ

1.1 Современная хореография и ее виды

Объединение танцевальных стилей – основы классического танца, просматривающиеся в любом направлении. На данный момент для хореографического искусства характерны многофункциональность хореографического языка и стремительное возрастание лексической наполненности. Классический танец существует на протяжении многих веков, и мастера каждого поколения отрабатывали систему подготовки исполнителей как к классической, так и современной и народной танцевальной труппе.
Ведь именно классическая академичная выучка – первое, на что обращает свое внимание зритель, видя артиста прекрасного искусства на сцене. Все это является заслугой «Отца» всей хореографии. Классический урок у станка работает над развитием силы ног, выворотности, шага, гибкости тела, экзерсис на середине зала отвечает за баланс, выносливость, танцевальность, за умение использовать легкий прыжок, элевацию и легкость [2, c. 34]. Также идет кропотливый труд над развитием координации, моторики, улучшением и укреплением осанки, позвоночного столба, уделяется внимание воспитанию эластичности связок, тазобедренных и коленных суставов.
В различных направлениях хореографии осуществляется повторение многих поз, вращений, прыжков, повторяющих классическую выучку. Обращение к классическому тренажу однозначно идет на пользу и прогресс танцовщикам того или иного стиля.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акулова Е.Ф. Влияние психологических особенностей на формирование социальных качеств в дошкольном возрасте // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2009. № 3. – С. 5–17.
2. Бахрушин Ю.А. История русского балета: учебник для вузов. М.: Издательство Юрайт, 2017. – 275 с. ISBN 978-5-534-05282-4.
3. Богданов, Г. Ф. Магия хореографического искусства. Методическое пособие / Г. Ф. Богданов. – М.: Изд-во «Директ-Медиа», 2017. – 130 с. ISBN 978-5-4475-9431-2.
4. Буров, А.И. Эстетическая сущность искусства / А.И. Буров. – М.: Искусство, 2001. – 292 с.
5. Бриске, И.Э. Феномен хореографии как социокультурной деятельности / И.Э. Бриске // Педагогический опыт и мастерство хореографа: сб. науч. тр. / науч. ред. В. Я. Рушанин, В. И. Панферов, сост. Т. Ф. Берестова; Челябинская государственная академия культуры и искусств. – Челябинск, 2010. – С. 89–93.
6. Ваганова, А.Я. Основы классического танца: учеб. пособие - 4-е изд. / А.Я. Ваганова. – Л. –М.: «Искусство», 2001. – 178 с.
7. Васильев, В. К читателям / В. Васильев // Советский балет. – 1981. – № 1. – 86 с.
8. Вильсон, Г. Психология артистической деятельности: Таланты и поклонники / Г. Вильсон; пер. с англ. В.И. Белополъский. – М.: Когито- Центр, 2001. – 384 с. ISBN: 5-89353-031-4.
9. Выготский Л.С. Психология искусства / под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 1987. – 241 с.
10. Глушковский, А.П. Воспоминания балетмейстера А.П. Глушковский / Общ. ред. П.А.Гусева. - Л.-М.: Гос. Изд-во Искусство, 1940.
– 112 с.

Весь текст будет доступен после покупки