Социализация младших школьников средствами дополнительного образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса социализации младших школьников 7
1.1.Понятие социализации: сущность и содержание 7
1.2 Специфика социализации младших школьников и её особенности 13
1.3.Роль дополнительного образования в процессе социализации младших школьников 24
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Методологические аспекты исследования социализации младших школьников в процессе дополнительного образования 36
2.1.Методы исследования уровня социализации младших школьников 36
2.2. Анализ проведенных исследований уровня социализации младших школьников 30
2.3. Проект рабочей программы «Моя малая Родина – Омск и Омская область» 40
2.4. Результаты исследования 61
Выводы по главе 2 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 1 75
Приложение 2 80
Приложение 3 82
Приложение 4 83

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальной проблемой прогрессивного воспитания и образования является процесс социализации ребенка. Через социализацию люди учатся жить вместе и успешно взаимодействовать друг с другом. Это включает активное участие человека в освоении культуры межличностных отношений, усвоении общественных норм, ролей и функций, а также получении знаний, навыков и умений, необходимых для их эффективной реализации.

Социализация – это процесс усвоения человеком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему выполнять свои функции как полноправный член общества. Она включает в себя как сознательное воздействие на личность (воспитание), так и бессознательные и неожиданные процессы, которые влияют на ее формирование.

Социализацию можно рассматривать как непрерывный процесс обучения ожидаемому поведению, ценностям, нормам и социальным навыкам, которые принимаются в обусловленных ролях в обществе. Агентами социализации являются социальные структуры, в которых происходит социализация. Основными агентами социализации являются семья и школа, а также средства массовой информации, группы сверстников и другие социальные институты, такие как религия и правовая система.

Социализацию можно разделить на два типа: первичную и вторичную. Первичная социализация происходит в семье, где дети впервые осознают свою индивидуальность, овладевают языком и развивают когнитивные навыки. В семье дети социализируются согласно моральным представлениям, культурным ценностям и социальным ролям.

Конечно, социализация, которая является результатом первичной социализации, в значительной степени зависит от социального класса, этнического, религиозного и культурного происхождения и установок семьи.

Вторичная социализация связана социальным обучением, которому подвергаются дети при поступлении в другие социальные учреждения, такие как школа. Особенности школы, учителей и группы сверстников оказывают влияние на социализацию детей в школьной среде. Семья продолжает играть важную роль в социализации детей даже после поступления в школу. Однако теперь в жизни детей появляются другие люди, у которых они будут учиться социальным навыкам. Во время вторичной социализации ребенок учится принимать установки общества в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Социализация: сущность и содержание
В данной главе нашей курсовой работы мы разберем основные вопросы, связанные с теорией социализации человека, и раскроем ее понятие и сущностную характеристику.
Процесс социализации личности начинается еще с первых лет жизни. В семье человек получает первые знания и правила поведения. Затем школа принимает эстафету развития личности.
Теперь перейдем к понятию социализации человека. Что это такое? Термин "социализация" в отношении человека был введен американским социологом Ф.Г. Гиддинсом в 1887 году в его книге "Теория социализации". Он использовал это понятие в значении, близком к современному - "развитие социальной природы или характера человека, подготовка человеческого материала к социальной жизни".
Социализация - это процесс, в ходе которого беспомощный младенец постепенно становится разумным существом, осознающим суть культуры, в которой он родился. Социализация не является неким "культурным программированием", во время которого ребенок просто пассивно воспринимает воздействия извне. С самого начала своей жизни новорожденный испытывает потребности, которые влияют на поведение тех, кто заботится о нем.
Л.В. Мардахаев определяет социализацию как процесс становления личности. В ходе этого процесса индивид усваивает язык, социальные ценности, нормы, установки, образцы поведения, культуру, присущую данному обществу, социальной группе, и воспроизводит социальные связи и опыт.
Социализация - это процесс и результат, когда ребенок приобщается к социальному опыту по мере своего развития, интеллектуального и личностного, т.е. происходит преобразование его психических функций, а также приобретение социально-нравственных ценностей, норм поведения и формирование мировоззрения.
Л.С. Выготский определяет социализацию как процесс становления личности, в ходе которого индивид усваивает язык, социальные ценности, нормы, установки, образцы поведения, культуру, присущую данному обществу, социальной группе, и воспроизводит социальные связи и опыт. Это двусторонний процесс, который включает в себя усвоение социального опыта путем взаимодействия с социальной средой и активное воспроизведение системы социальных связей путем активной деятельности и включения в социальную среду.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г. С., Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов. — 4-е изд., — Издательский центр «Академия» (Москва), 1999. — 672 с.
2. Адольф В. А., Барахович И. И., Викторук Е.Н., Ильина Н.Ф., - Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева (Красноярск), Образование и социализация личности в современном обществе, Сб. тр-ов конф-ии, 2020г., - 192 – 202 с.
3. Божович, Л. И., Проблемы формирования личности: избранные психологические труды, под ред. Д. И. Фельдштейна. — Москва; Воронеж: Институт практической психологии, МОДЭК, 2001, с. 342-328
4. Вагнер И.В., - ФГБНУ "Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования" (Москва), Воспитание и социализация: развитие социальной активности детей и молодежи, Сб. ст., 2018 г., – 77 – 82 с.
5. Водяха Ю. Е., Психология младшего школьника: учебно-методическое пособие, Уральский государственный педагогический университет, авт. Ю. Е. Водяха, С. А. Водяха. – Екатеринбург, 2018
6. Выготский Л. С., Мышление и его развитие в детском возрасте, Психология развития как феномен культуры, под ред. М. Г. Ярошевского, изд. «Институт практической психологии» (Воронеж), НПО «МОДЭК», 1996. – С. 471-494.
7. Голованова Н. Ф., Социализация младших школьников в современной институциональной среде (на примере городских образовательных сообществ), диссертация (Санкт-Петербург), 2014. - 300 с.
8. Данилов М.А., Умственное воспитание, Сов. педагогика. – 2004, №12. – 70–86 с.
9. Дубровина И. В., Младший школьник. Развитие познавательных способностей, Изд: Просвещение (Москва), 2003. — 315 с.

Весь текст будет доступен после покупки