Социализация младших школьников в условиях современной школы

Введение
Глава 1. Проблема социализации младших школьников в педагогической психологии
1.1 Специфика социализации и её виды
1.2 Особенности социализации младших школьников
Глава 2. Практическое исследование особенности социализации младших школьников
2.1 Исследование особенностей социализации младших школьников
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента
Заключение
Список использованной литературы
Приложение А
Приложение Б

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время в условиях современной реальности формирование и развитие подрастающего поколения представляется важнейшей социальной задачей. Практическая значимость и актуальность развития современного подрастающего поколения в нынешних условиях увеличивается и в связи с тем, что само наше общество находится на переходном этапе своего развития и формирования. И в обновлении практически всех сфер современного социума на ведущий план выступает именно системная социализация личности индивида, т.е. конструктивное усвоение им с раннего детства основных ценностей общества либо сообщества, в котором ему предстоит жить и взаимодействовать.
Следовательно, можно говорить о том, что у ребенка впервые появляется возможность активно участвовать в создании некого аналога общественных отношений. Стремление познать и войти в мир социальных отношений взрослых подталкивает детей к интенсивному усвоению норм, ценностей, установок, регулирующих отношения и общение людей. Л.И.Божович, А.К.Дусавицкий, Д.И.Фельдштейн, И.В.Дубровина обращают внимание на то, что именно на этом возрастном этапе идет интенсивное становление личности вследствие интсриоризации социальных норм, ценностей и нравственных установок. На данном возрастном этапе происходит формирование произвольности психических процессов, произвольности и рефлексии собственного поведения, что обеспечивает развитие потребности ребенка в получении признания у других людей и потребности в освоении новой социально-значимой деятельности (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Лсонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и др.). Эльконин Д.Б., обращаясь к проблемам младшего школьного возраста, выделяет его основные черты, среди которых: осуществление общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности, принятие в связи с этим новых позиций, прав и обязанностей, умение подчиняться правилам, приобретение новых взглядов на мир. Младшие школьники стремятся к самоутверждению в различных видах деятельности, подлежащих общественной оценке и охватывающих сферы жизни, прежде недоступные им.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1 Специфика социализации и её виды
Вопросы о социальном развитии личности, как правило, рассматриваются как проблема социализации. В настоящее время в теории и практике проблема социализации анализируется с разных точек зрения. Обширный теоретический материал по проблеме социализации накоплен в возрастной, педагогической и социальной психологии. В работах зарубежных и отечественных авторов предпринят детальный анализ и тщательная разработка вопросов, связанных с изучением социального развития детей. Социализация рассматривается в тесной связи с развитием и воспитанием.
В психологической науке вопросы, касающиеся социализации, начинают подниматься в первой половине двадцатого века. В 1930-е годы понятие «социализация» уже активно использовалось в западной, особенно англоязычной, психолого-педагогической литературе. Интерес к проблеме социализации в нашей стране возник несколько позже. Проблема социализации прослеживается в монографиях И.С. Кона «Социология личности», Е.С.Кузьмина «Основы социальной психологии», статьях В.С.Мерлина «Становление индивидуальности и социализация индивида», Б.Г.Ананьева «О психологических эффектах социализации», социально-психологические аспекты были предметом исследования таких психологов, как А.А. Бодалев, В.В. Давыдов, ДИ. Фельдштейн, Я.Л. Коломинский и др. Позднее, проблеме социализации были посвящены самостоятельные разделы в учебных пособиях Г. М. Андреевой, А.В. Мудрика и др.
В результате анализа различных словарных источников [1, с.221], посвященных категории «социализация», можно выделить наиболее существенные признаки:
• социализация – исторически обусловленный, осуществляемый в
деятельности и общении процесс становления личности, включая самосознание и активную жизненную позицию (Г.М. Андреева, А.В. Петровский и др.)
• социализация – это процесс, результат усвоения и дальнейшее
активное развитие индивидом социально-культурного опыта: знания норм, ценностей, традиций, накапливаемых и передаваемых от поколения к поколению, накопление навыков, процесс включения индивида в систему общественных отношений и формирование у него социальных качеств (В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, Б.Г. Мещеряков и др.)
• социализация — это передача осознанного опыта, обучение
различным формам и способам деятельности, осуществляемое посредством воспитания и воздействия внешней среды (Б.П. Битинас, В.П. Зинченко, И.С. Кон и др.)
• в процессе социализации индивид не просто усваивают
социальные нормы и культурные ценности общества, но он изначально подразумевается субъектом собственного развития (Г.М. Андреева, И.С. Кон, А.В. Мудрик и др.).
Интерес к процессу социализации отмечается в зарубежной и отечественной литературе и вызывает необходимость рассмотрения и уточнения данного понятия в рамках нашего диссертационного исследования у представителей различных психологических школ.
В разных научных школах понятие социализации получило различную интерпретацию. Наиболее полное изложение по проблеме социализации представлено в «Книге по теории и исследованиям социализации» под редакцией Д.А. Гослина и в работе Э. Макнейла «Социализация человека». Введение термина «социализация» в психологическую науку многие исследователи приписывают Ф. Гиддингсу, который использовал его для описания процесса формирования характера человека. В дальнейшем по мере изучения данного вопроса процесс социализации стал подниматься многими исследователями как процесс поведения личности под требования и стандарты общества.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Зинченко П.В. Психологический словарь. М.:Просвещение, – 440с.
2.Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М.: Пед-ка Пресс. – 140с.
3.Фресс П., Пиаже Ж. Научение и память / Экспериментальная психология. М.: Прогресс, – 340с.
4. Бауман З. Индивидуализированное общество. М., 2015. – 390с.
5. Снайдер Д. Практческая психология для подростков, или как найти свое место в жизни. – М., 155с.
6. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. Пер. с англ. М.: Прогресс «Универс». – 480с.
7. Битянова М.Р. Социальная психология: Учебное пособие. М., 302с.
8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М– 183 с. 9. Волков А.Г. Социология семьи. М.– 398с.
10. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие. / Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение – 256с.
11. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина. М., Академия – 320 с.
12. Выготский Л. С. Психология развития как феномен культуры. М. – 510 с.
13. Гендерный подход в школьной педагогике / под ред.Л. В. Штылевой.
Мурманск: ОУ КРЦДО -40 – 47 с.
14. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: МГУ

Весь текст будет доступен после покупки