Социальная адаптация детей в начальной школе.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1 Проблема социальной адаптации детей к начальной школе в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Особенности социальной адаптации детей к начальнной школе 14
1.3 Социально-педагогические условия в адаптации детей к начальной школе 20
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 28
2.1 Методы и организация исследования уровня социальной адаптации детей к начальной школе 28
2.2 Программа мероприятий для детей в период социальной адаптации 50
к начальной школе 50
2.3 Методические рекомендации для родителей и педагогов по созданию необходимых условий социальной адаптации детей к начальной школе. 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ А Проективная методика на тему «Школа» А.М. Шуберта 69
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой 70
ПРИЛОЖЕНИЕ В Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики». 75
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Опрос учителя с помощью опросника Л.М. Ковалевой, Н.Н. Тарасенко 76
ПРИЛОЖЕНИЕ Д Буклет родителям об адаптации детей к начальной школе 81

Весь текст будет доступен после покупки

Зачисление в школу привносит значительные изменения в жизнь каждого ребенка. Родители, классные руководители и школьники сталкиваются с проблемами, связанные с процессом и периодом адаптации детей к начальной школе, к новой среде, новому коллективу. Шкoла с первого дня ставит перед ребенком задачи, которые требуют от него исполнительности, внимательности и собранности. В будущем ребёнку будет трудно справиться со всеми аспектами, что он должен будет выполнять. А в качестве его главной деятельности теперь будет являться обучение вместо игры.
В школе обучающийся примеряет на себя новые социальные роли – ученик, одноклассник. Это с огромным трудом удаётся выполнить, теперь у него есть конкретные обязанности, которые ученик должен выполнять, независимо от его желания и стремления.
Заинтересованность к познанию нового становится двигающим мотивом в стремлении ребёнка пойти в среднее учебное заведение, узнавать новое, становиться сформированной личностью. По сведеньям различных исследователей (Э.М. Александровская, М.В. Антропова, Э.Н. Вайнер, Э.М. Казин, Л.Г. Качан, В.С. Мухина, Р.В. Овчарова, С.В. Поздняков и др.), с новым учебным годом в каждой школе от 15 до 40% учеников, придя в школу, оказываются психологически не готовы к обучению, испытывают проблемы и могут быть дезадаптированы.
Под школьной дезадаптацией понимается «некоторая совокупность признаков» свидетельствующих о симптомах несоответствии социально-психологического и психофизического статуса конкретного ребёнка требованиям школьного обучения, которой по перечню оснований становится затруднительным или, в других случаях, невозможным». Исходя из выше сказанного, выходит, что в понятии «готовность к школе» можно выделить 2 компонента: готовность к учебной деятельности (как профилактика учебной дезадаптации) и социально-психологическая готовность к школе (как линия профилактики социально-психологической дезадаптации к школе).

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Проблема социальной адаптации детей к начальной школе в психолого-педагогической литературе
Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально - педагогическом, психологическом, так и физиологическом плане.
Исследованием процесса адаптации в свое время занимались большое количество теоретических и практических исследователей: Б.Г. Ананьев, А.Н.Леонтьев, Г.А. Балл, Ж. Пиаже, Г. Селье, А.Ф. Лазурский С.Л. Рубинштейн, В.А. Энгельгард, В.А. Чикер, Б.Д. Парыгин, Л.Г. Почебут и др.
Адаптация является одной из наиглавнейших научных задач.
Адаптация (от лат. adapto – приспособление) – одно из центральных понятий биологии, физиологии, психологии и множества других наук, изучающих живые организмы, а также человека.
Адаптацию, в широком значении трактуют как:
? как процесс приспособления индивидуальных и личностных особенностей к жизни и деятельности человека в изменяющихся условиях;
? как интенсивное взаимодействие личности и среды в зависимости от степени ее активности;
? как переустройство среды в соответствии с потребностями, ценностями и эталонами личности;
? как изменения, сопровождающие на уровне психической регуляции, становления и восстановления, сохранения динамического равновесия личности [10, 13, 15].
С.М. Кулик, выполняя анализ различных подходов изучения процесса адаптации подчеркнула следующие главные подходы: информационно-коммуникативный биофизический, психологический [7].
Изучая процесс адаптации первоклассников, мы будем вести повествование о комплексном изучении психического и физического состояния индивида в процессе адаптации [6].
Теоретические исследования позволяют определить данные подходы к адаптации как системно-деятельностной подход, который наглядно демонстрирует взаимодействие каждой личности со средой адаптации, которая выступает в качестве причины возникновения адаптивных потребностей [3].
Процесс адаптации Г.И. Царегородцева приравнивает к процессу социализации, рассматривая:
? единый процесс взаимодействия личности и общества;
? один из главных социально-психологических механизмов социализации личности [11].
Процесс адаптации личности в социальной психологии рассматривается как механизм уравновешивания личности и социума. А.Г. Маклакова, поясняет адаптацию как степень фактического приспособления человека, данного социального статуса и самоощущения – удовлетворенности или неудовлетворенности своей жизнью и собой. Личность может быть гармоничной и адаптивной, а также напротив дисгармоничной и дезадаптированной. В отличии от процесса адаптации, дезаптация всякий раз психосоматическая и происходит в 3-х формах: невротической, агрессивно-протестной и капитулятивно-депрессивной. Проблемы, образующиеся вследствие недостаточной готовности к школе, имеют все шансы быть причиной дезадаптации ученика. [13].
Ученый Ф.Б. Березин и иные оценивают эффективную психологическую адаптацию как одну из основных предпосылок удачной профессиональной деятельности в дальнейшем. [3].
Все нюансы адаптации обязаны пребывать в постоянном взаимодействии, в следствие этого процесс психолого-педагогического сопровождения требует присутствия единой системы инструментов влияния, способствующих быстрой и успешной адаптации. Какому аспекту уделить наибольшее внимание, определяется личностью ребенка и данной ситуацией [27].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки