Социальная и воспитательная работа со студентами высших учебных заведений и совершенствование ее организации

Введение
Глава 1 Теоретические аспекты социальной и воспитательной работы со студентами
1.1 Социальная работа, как сфера образовательного пространства в высших учебных заведениях
1.2 Подходы к студенту как объекту и субъекту социальной работы
1.3 Социальная и воспитательная работа со студентами в современности - новые обязательства.
Глава 2 Исследование социальной работы в высших учебных заведениях РФ
2.1 Основы социальной и воспитательной работы в высших учебных заведениях России
2.2 Роль и место государства в работе со студентами высших учебных заведений
2.3 Рекомендации по совершенствованию социальной и воспитательной работы в высших учебных заведениях
Заключение
Список литературы
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Среди множества целей и задач, стоящих сегодня перед государством и современным образованием особое важнейшее место занимает формирование профессиональной, социально компетентной личности, способной к творчеству и самоопределению обладающей развитым чувством ответственности и стремлением к созиданию в условиях меняющегося мира.
В Послании Президента в феврале 2020 года были обозначены важнейшие задачи по совершенствованию общей системы образования. Это же отражено в Законе Российской Федерации «Об образовании» (2012 г. Поправки 2020), в котором закреплена приоритетность исполнения основных задач в области воспитания. Это основной пласт в системе образовательной деятельности, где образование представляет собой целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства.
Период самого активного жизненного и духовно-нравственного становления личности – это период обучения в высшем учебном заведении. Вчерашние выпускники школ, в 16 – 17 лет, впервые оказываются вне привычного домашнего круга, сталкиваются с непростым миром сложных отношений и нуждаются в верных ориентирах. Без устойчивых жизненных ценностей, невозможно сформировать долговременные жизненные планы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты социальной и воспитательной работы со студентами
1.1 Социальная работа, как сфера образовательного пространства в высших учебных заведениях
Профессор В.Г. Бочарова, в контексте профессиональной социальной работы отмечает, что содействие личности в ее становлении, саморазвитии, самореализации, образовательные и культурные ценности имеют первостепенное и непреходящее значение, не идущее в сравнение с какой бы то ни было материальной помощью, социально-бытовыми или другими ценностями. Конечно, неправомерно одно противопоставлять другому. Однако если представить себе человека, который довольствуется потреблением лишь материальных благ, то невольно возникают сомнения в профессионализме такого социального работника и в результативности его помощи.
Нетрудно понять, что именно невозможность для многих людей приобщиться к различным, недоступным формам образования и ценностям культуры, развития своего интеллектуального потенциала, расширения кругозора; сокращение числа учреждений дошкольного, базового и дополнительного образования, культурных учреждений, мест для отдыха, творческих и досуговых занятий – эти по сути своей социальные проблемы крайне негативно отразились на уровне духовно-нравственного, физического, психического развития человека, и прежде всего молодого поколения.
В этой связи следует особо выделить молодежь как важнейшую категорию, в том числе наиболее перспективных контингентов страны. Эта категория должна стать объектом самого пристального и, главное, своевременного внимания абсолютно всех государственных и негосударственных, коммерческих структур, не только одной отрасли – образования, их согласованной, личностно ориентированной социальной работы.
Содействие созданию в России психически и физически здорового, образованного молодого поколения с высокими духовно-нравственными, человеческими качествами, знающего и уважающего историю, традиции своего народа – это была, есть и будет оставаться общегосударственной задачей, от решения которой зависит будущее страны.
До последнего времени понимание сущности человека сводилось к совокупности общественных отношений. Отсюда делался вывод, что мера развития человека, степень социализации личности задаются обществом. Человек рассматривался как персонификатор социальных связей. При этом утверждалось, что источник развития личности находится не внутри, а вне ее.
Такой подход, безусловно, правомерен, но его нельзя абсолютизировать, так как человек не только объект в ряду других объектов общества, но и субъект, обладающий волей и сознанием.
Для каждой личности характерна своя внутренняя структура, которая зависит от внешних условий и сложившихся обстоятельств, так и от самого человека, его субъективности, индивидуальности, неповторимости, его физических, нравственных, психических, творческих, интеллектуальных, социально значимых качеств.
Проблемы, с которыми сталкиваются молодые люди, вплетаются в социально-исторический процесс, в конкретные социокультурные условия его существования, деятельности, от которых зависит воспитание человека, направления, содержание, цели личностно ориентированной социальной работы. Она осуществляется путем анализа среды, а также места и деятельности человека в определенной микросреде.
Образование, таким образом, становится одним из важнейших факторов развития социальных процессов в нашей стране, осуществляющим социальную и правовую защиту личности, обеспечивающим активное развитие личности, способной к позитивной саморегуляции, реализующей широкое сотрудничество со всеми элементами микросоциума.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бочарова В.Г. "Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход"; Москва. 2009 г.
2. Григорьев С.И. Социальное образование и проблемы гуманизации подготовки специалистов // Гуманизация образования. Вып. 2. Набережные Челны. 2008 г.
3. Теория социальной работы: Учебник / Под ред. Проф. Е.И. Холостовой. – Москва: Юристъ, 2007 г.
4. Холостова Е.И. "Социальная работа". Учебное пособие. Москва. 2008 г. - 2009. - №4. – с. 72-75.
5. Шишкина О.В. Развитие специалистов по социальной работе в процессе профессиональной подготовки // Отечественный журнал социальной работы. – 2008. - № 3. – с.79-84.
6. Шерон Б. Ранняя история социальной работы в США и социальная работа в современной России: параллели и различия (субъективный взгляд американского исследователя) // Отечественный журнал социальной работы. – 2008. - №2. – с.79-85.
7. Филатова Е.В. Динамика представлений о профессии у студентов – будущих социальных работников // Психология зрелости и старения. – 2009. - №4. – с.67-73.
8. Гришанова Н.А. Профессиональная подготовка социальных работников: новые подходы и тенденции // СОТИС. – 2009. - №2. – с.25-26.
9. Фокин В.А., Фокин И.В. Содержание подготовки профессиональных социальных работников в США // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2009. - №1. – с.3-19.
10. Цыплакова Л. Москва – Нидерланды // Социальная работа. – 2009. - №2. – с.53-54.

Весь текст будет доступен после покупки