Социальная работа с одарёнными детьми

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ 6
1.1. Сущность и содержание понятия «одаренные дети» 6
1.2. Государственная поддержка одаренных детей 14
1.3. Нормативное основание осуществления социальной работы с одаренными детьми 20

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ 22
2.1. Формы и методы работы с одаренными детьми 22
2.2. Социальная работа с семьей 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема одарённости на сегодняшний день становится всё более актуальной. В основном, это связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его навыков, умений, способности вести себя нестандартно.
Согласно крайним зарубежным данным, около одной пятой детей школьного возраста можно отнести к одаренным детям, но только 3 - 5% в будущем раскроют весь свой потенциал, как одаренные. Раскрытие природных талантов каждого такого ребёнка приведет к обогащению нашего итак серого общества. Всё это подчёркивает социальное значение проблемы одаренных детей. Это подтверждается тем фактом, что в 1994 году Совет Европы принял Указ № 1248 по работе с одарёнными детьми, который гласит: «Ни одна страна не может позволить себе роскошь расточать таланты, а отсутствие своевременного выявления интеллектуального и другого потенциала иначе как расточением человеческих ресурсов названо быть не может.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ 6
Сущность и содержание понятия «одаренные дети» 6
Государственная поддержка одаренных детей 14
Нормативное основание осуществления социальной работы с одаренными детьми 20
Проблема одарённости на сегодняшний день становится всё более актуальной. В основном, это связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его навыков, умений, способности вести себя нестандартно.
Согласно крайним зарубежным данным, около одной пятой детей школьного возраста можно отнести к одаренным детям, но только 3 - 5% в будущем раскроют весь свой потенциал, как одаренные. Раскрытие природных талантов каждого такого ребёнка приведет к обогащению нашего итак серого общества. Всё это подчёркивает социальное значение проблемы одаренных детей. Это подтверждается тем фактом, что в 1994 году Совет Европы принял Указ № 1248 по работе с одарёнными детьми, который гласит: «Ни одна страна не может позволить себе роскошь расточать таланты, а отсутствие своевременного выявления интеллектуального и другого потенциала иначе как расточением человеческих ресурсов названо быть не может.
Исследования многочисленных зарубежных учёных ясно показали, что у одарённых детей множество проблем и трудностей, которые возникают из-за банального отсутствия оптимальных социальных условий для их развития. По итогам проведенного экспертами опроса, 87,2% одаренных детей имеют различные типы проблем (социально-психологические, социально-культурные и т. К сожалению, из-за игнорирования необходимости решения проблем одаренных детей, одаренность может принять форму девиантного поведения деструктивной ориентации.
В связи с изменением Российского общества условия для развития таланта у детей порядком изменились. Произошли как отрицательные, так и позитивные трансформации. К отрицательным следует отнести: значительное социальное расслоение общества, что, конечно же, привело к сокращению возможностей для одаренных детей из нищих и малообеспеченных социальных слоев для образования и воспитания; рост негативной детской и подростковой девиации (беспризорность, преступность, наркомания) и рост в этом отношении опасности выражения одаренности в негативном девиантном поведении; отсутствие альтернативы разрушенным социальным институтам и механизмам Советской эпохи, которые работали на выявление и развитие талантов, способностей и одарённости.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно – правовые акты:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 24.04.2020).
2. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ (ред. от 27.12.2019) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
3. Указ Президента Российской Федерации от 18.08.1994 г. №1696 «О президентской программе “Дети России”».
Литература:
4. Алипханова Ф.Н. Современные педагогические технологии профессионального образования: материалы Международной заочной научно-практической конференции 17–18 мая 2018 г.//– Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2018. – С. 236.
5. Бабаева Ю.Д. Динамическая теория одаренности // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М, 1997. - С. 275-294.
6. Богоявленская Д. Б. Рабочая концепция одаренности [Электронный ресурс]. - URL: http://dt26.ru/load/odarennye_deti/odarennye_deti/rabochaja_koncepcija_odarennosti_bogojavlenskaja_d_b/15-1-0-28
7. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. / Отв. ред. Б.М. Кедров. - Ростов н/Д:«РГУ», 1983.-173 с.

Весь текст будет доступен после покупки