Социально – педагогическая профилактика буллинга у младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально - педагогической профилактики буллинга у младших школьников 7
1.1 Сущность феномена буллинга в образовательном учреждении 7
1.2 Характерологические особенности детей младшего школьного возраста 11
1.3 Анализ методов социально - педагогической профилактики буллинга у младших школьников 16
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Разработка содержания программы социально-педагогической деятельности по профилактике буллинга у младших школьников 26
2.1 Организация исследования 26
2.2 Диагностика предпосылок и выявление склонностей к буллингу у младших школьников 28
2.3 Программа социально-педагогической профилактики буллинга у младших школьников 35
Выводы по 2 главе 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Сегодня самые различные проблемы, которые свойственны возрасту детей начальной школы, находятся в центре внимания педагогики и психологии. Среди большого разнообразия проблем, серьезное внимание уделяется проблеме буллинга.
Учеными различных направлений предлагаются разные подходы к определению сущности агрессивности и агрессивного поведения, его психологических механизмов. Многие исследователи обращались к проблеме детской агрессивности и буллинга, поскольку детство является возрастом возникновения и закрепления этого качества.
Образовательная среда не идеальна. Есть в ней и такие факторы, которые могут негативно повлиять на психическое развитие детей. Один из этих факторов является буллинг.
Буллинг - это систематические акты агрессии (словесной, психологической или физической), направленные против одной или нескольких жертв. В каждом классе можно найти лидера и слабые звенья. Последние чаще всего становятся объектом насмешек. Если дети по каким-либо причинам выпадают из общей массы, обязательно найдутся те, кто будут самоутверждаться за их счёт.
Непосредственно вопросами детской агрессивности и буллинга в зарубежной психологии занимались: А. Бандура, К. Бютнер, А. Гуггенбюль, Г. Паренс и др. При рассмотрении проблемы детской агрессивности особое внимание уделяется биологическим факторам, влияющим на её развитие.
Изучение данного аспекта рассмотрено в исследованиях Б. Глейзера, Р. Сирса, Х. Хекхаузена и др. Биологические факторы действуют только в контексте социального окружения Л. Берковиц считает, что в последнее время намечается тенденция к исследованию феномена агрессивности и буллинга, как сложного явления, формирующегося под влиянием не только биологических, но и социальных, а также психологических факторов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы социально - педагогической профилактики буллинга у младших школьников


1.1 Сущность феномена буллинга в образовательном учреждении

Под английским словом буллинг (bullying, от анг. bully – хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник) принято определять, как притеснение, так и дискриминацию и даже травлю.
Одним из первых, кто начал изучать представленную выше проблему, был скандинавский ученый Дэн Олвеус. В 70-х годах психолог провел ряд исследований по выявлению буллинга среди мальчиков. Именно после проведенных исследований начались изучения феномена буллинга во всех странах.
По определению А. И. Аверьяновой буллинг ? это особый вид насилия, когда один человек (или группа) физически нападает или угрожает другому человеку (группе), последний из которых слабее и не может себя защитить ни физически, ни морально. [2]
И. Н. Кон, под буллингом понимает запугивание, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить его себе. [21]
И. С. Бердышев трактует буллинг как сознательное, продолжительное насилие, не носящее характера самозащиты и исходящее от одного или нескольких человек. [4]
Исследователи выделяют несколько основных признаков школьного буллинга, это негативное поведение, преднамеренность, регулярность, неравенство сил, неадекватно высокая чувствительность жертвы и острая эмоциональная реакция жертвы.
Среди основных факторов, которые могут вызывать жестокость в классном коллективе, выделяется общий негативный психо - эмоциональный фон учебного учреждения, который проявляется специфическими особенностями взаимодействия внутри классного коллектива: учителей, включая классных руководителей, и учеников; наличием у лидеров такой личностной особенности, как высокая агрессивность; а также наличием в классном коллективе социальных ролей в виде «жертвы» и «буллера» [8].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова, Т. П. Психология подросткового возраста [Текст]: учебник и практикум для академического бакалавриата / Татьяна Авдулова. – Москва: Издательство Юрайт, 2019. – 394с;
2. Аверьянов, А. И. Буллинг как вызов современной школе [Текст] / А. И. Аверьянов // Педагогика, психология и социология. – 2013. – № 18. – С. 45–50;
3. Бердышев, И. Лекарство против ненависти [Текст] / Илья Бердышев // Первое сентября. – 2005. – № 18. – 3с.;
4. Бердышев, И. С., Нечаев, М. Г. Медико-психологические последствия жестокого обращения в детской среде. Вопросы диагностики и профилактики: Практическое пособие для врачей и социальных работников / Санкт-Петербургское государственное учреждение социальной помощи семьям и детям «Региональный цент «Семья». 2005. [Электронный ресурс] Бердышев, И.С., Нечаев, М.Г.–Режим доступа: http://ahtidrug.ru/pdf/berdushev.pdf;
5. Бим–Бад, Б. М. Психология и педагогика: просто о сложном [Текст]: популярные очерки и этюды / Борис Бим-Бад. – Москва: Изд–во МПСИ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2010. - 144с.;
6. Бочавер, А.А., Хломов, К.Д. Буллинг как объект исследований и культурный феномен [Текст] / А.А. Бочавер, К.Д. Хломов // Психология. Журн. ВШЭ. - 2013. - Т.10. - №3. - С. 149 - 159.;
7. Бутенко, В. Н., Сидоренко, О.А. Буллинг в школьной образовательной среде: опыт исследования психологических особенностей «Обидчиков» и «Жертв» [Текст] / В.Н.Бутенко, О.А. Сидоренко // Вестник государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. - 2015. - №3 (33). - С. 138 - 145.
8. Бутовская, М. Л., Луценко, Е. Л., Ткачук, Е. К. Буллинг как социокультурный феномен и его связь с чертами личности младшего школьника [Текст] / М. Л. Бутовская, Е. Л. Луценко, Е. К. Ткачук // Этнографическое обозрение. – 2012. – № 5. – С. 139–150;
9. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л.С. Выготский. - Санкт - Петербург : Союз, 1997. - С. 224;
10. Глазман, О.Л. Психологические особенности участников буллинга / О.Л. Глазман // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - №105. - С.159-163.;
11. Гребенкин, Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе [Текст] / Е.В. Гребенкин. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 157с.;

Весь текст будет доступен после покупки