Социально педагогическая профилактика девиантного поведения обучающихся общеобразовательной школы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ …………………………………….. 7
1.1 Понятие социально-педагогической деятельности 7
1.2 Направления, методы и технологии профилактики девиантного поведения обучающихся……………………………………………………………………….
1.3 Сущность и принципы социально-педагогической профилактики девиантного поведения обучающихся общеобразовательной школы…….…………………..26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ………..
2.1 Анализ социально-педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения обучающихся, на примере «МБОУ СШ № 15 им. В. Н. Рождественского» г. Глазова Удмуртской Республики…
2.2 Программа по профилактике девиантного поведения обучающихся на базе «МБОУ СШ № 15 им. В. Н. Рождественского» по направлению: Интернет- зависимости 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В настоящее время политический и социально-экономический фон, продолжающийся идейно-нравственный кризис в российском обществе способствует росту девиаций среди несовершеннолетних. В подростковой среде часто культивируются негативные стереотипы поведения, получают все большее распространение алкоголизм и наркомания, укореняется эгоистическая и иждивенческая психология. Неопределенность настоящего, неуверенность в будущем, безработица, трудности, связанные с получением образования, падение престижа ряда профессий порождают критическое отношение к учебе, ведут к примитивизации сознания. Повышается число несовершеннолетних, вовлеченных в преступную деятельность, велика беспризорность и безнадзорность несовершеннолетних [8, с. 83].
Школа как социальный институт находится в центре событий и тенденций современного общества, и как зеркало, отражает его идеологические и социально-экономические проблемы. Девиантное поведение школьников, понимаемое как нарушение социальных норм, приобретает в последние годы массовый характер и ставит эту проблему в центр внимания социальных педагогов и психологов, медиков, работников правоохранительных органов [11, с. 71].
Негативные тенденции диктуют настоятельную необходимость пересмотра и совершенствования социально-профилактической деятельности всех социальных институтов, участвующих в социализации несовершеннолетних. Ведущая роль в профилактике девиантного поведения несовершеннолетних, разработке целостной системы воспитательно- профилактической деятельности принадлежит общеобразовательной школе, являющейся одним из основных социальных институтов, определяющих нравственное благополучие общества в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1.1. Понятие социально-педагогической деятельности
Социально-педагогическая деятельность – это разновидность профессиональной деятельности, которая направлена на оказание помощи детям и молодёжи в процессе их социализации, социального развития, освоения ими социальных норм и ценностей, на создание условий для их самореализации в обществе [18, с.140]. С другой стороны, социально-педагогическая деятельность – это отрасль педагогики, исследующая воздействие социальной среды на воспитание и формирование личности; а также разрабатывающая систему мероприятий по оптимизации воспитания личности с учетом конкретных условий социальной среды [18, с. 140].
С точки зрения многих авторов: Л.А. Беляевой и М.А. Беляевой, М.А. Галагузовой, Л.Н. Лесохиной – социально-педагогическая деятельность, в свою очередь, прежде всего, использует и учитывает принципы нравственности, определяет цели и разрабатывает методы, исследует проблемы межличностного взаимоотношения.
Теория социально-педагогической деятельности, является ключевым понятием социальной педагогики. По своей сущности она очень близка к педагогической деятельности, однако имеет и свою специфику.
Педагогическая деятельность – это разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания, на создание условий для личного развития обучаемых.
Приведённый выше термин социально-педагогической деятельности, говорит нам о том, что это разновидность профессиональной деятельности, которая направлена на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта направлена на создание условий для его самореализации в обществе [11, с. 90].
Осуществляется она социальными педагогами, педагогами, воспитателями, учителями, социальными работниками, психологами, в различных образовательных учреждениях, в организациях, объединениях, в которых обучается или воспитывается ребенок.
Социально-педагогическая деятельность всегда является адресной, она направлена на конкретного ребенка и решение его индивидуальных проблем, возникающих в процессе социализации, посредством изучения личности ребенка и окружающей его среды, составления индивидуальной программы помощи ребенку, поэтому она локальна, ограничена тем временным промежутком, в течении которого решается проблема ребенка.
По своей сущности социально-педагогическая деятельность – это целенаправленная последовательность действий социального педагога (субъекта), обеспечивающая наиболее оптимальное достижение определенной социально-педагогической цели в социальном развитии (коррекции развития), воспитании (перевоспитании, исправлении), овладении умениями и навыками в самообслуживании, обучении, профессиональной подготовке объекта [10, с. 120].
Как и любая профессиональная деятельность, социально-педагогическая деятельность имеет определенную структуру. Основными ее компонентами являются: определение цели и задач деятельности; определение субъекта и объекта деятельности; определение содержания деятельности; принципы деятельности; выбор методов и технологий работы; выбор основных мотивов деятельности.
Принципы социально-педагогической деятельности:
1. Гуманистический подход: человек, как высшая ценность общества, его равноправный член психологических, возрастных особенностей.
2. Принцип социальности: все процессы социализации человека, все стороны личности социально детерминированы.
3. Деятельностный подход: учет современного разделения труда, развития форм общественного отношения, роли ведущей деятельности на каждом возрастном этапе.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты:
1. Конституция Российской Федерации: [принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01 июля 2020 г.] // СПС «Консультант+» https://www.consultant.ru (дата обращения: 31.04.2024).
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.05.2024) // СПС «Консультант+» https://www.consultant.ru (дата обращения: 11.04.2024).
3. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 №120-ФЗ (с изм. от 24.03. 2020 г.) // СПС «Консультант+» https://www.consultant.ru (дата обращения 19.04.2024)
Литература:
4. Алексеев С.Л. Профилактика девиантного поведения молодежи: психолого-правовой аспект. Казанский педагогический журнал № 3. - Казань: Академия социального образования, 2012. – с. 94- 102.
5. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. - Москва: Магистр, 1999. – 96 с.
6. Басов Н.Ф и пр. История социальной педагогики: учебное пособие. - Москва: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с.
7. Басов, Н.Ф. Социальный педагог, введение в профессию – М,: Издательский центр «Академия», 2006. – 256 с.
8. Белановский С.А. Глубокое интервью: учебное пособие – М,: Никколо-Медиа, 2001. – 320 с.
9. Белановский С.А Сводное интервью как метод социологического исследования; Социология №2. - М, 1999. – с. 45-54.

Весь текст будет доступен после покупки