Социально -педагогическое сопровождение неполных семей в условиях доу

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ………………………………………..
1.1 Понятие неполной семьи и ее социальные проблемы…………………….
1.2 Социальное сопровождение как направление социальной работы с неполными семьями в дошкольной образовательной организации…
1.3 Нормативно-правовые основы социального сопровождения неполных семей в дошкольной образовательной организации……………………..
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ……………………………………………………...
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ В МУНИЦИПАЛЬНОМ АВТОНОМНОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ «ДЕТСКИЙ САД № 16 п.Фролищи ……………………………………………..
2.1 Анализ работы детского сада № 16 по социальному сопровождению неполных семей………………………………………………………………...
2.2 Диагностика социальных проблем неполных семей в детском саду № 16………………………………………………………………………………..
2.3 Разработка и частичная апробация комплекса мероприятий по социальному сопровождению неполных семей в детском саду……………
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ…………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………….
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе России, проблема социализации индивида в неполных семьях стоит на переднем плане и заслуживает особого внимания. Несмотря на все усилия и самоотверженность родителей, неполные семьи представляет собой неспособность обеспечить ребенку оптимальные условия для полноценной социализации. Более того, воздействие различных факторов лишь усиливает сложность этого процесса и может привести к его деформации .
В Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2023 годы одной из главных задач ставится: обеспечение профилактики семейного неблагополучия, основанной на его раннем выявлении, индивидуализированной адекватной помощи семье, находящейся в трудной жизненной ситуации, оказываемой на межведомственной основе, приоритете воспитания ребенка в родной семье. Данное положение определяет семью как главный институт воспитания, фактор социализации личности ребенка, как комплекс условий и средств этого.
Согласно современным исследованиям в сфере социологии, психологии и социальной педагогики, семья является ключевым фактором в формировании осознанной и индивидуальной психологии у ребенка. Воспитание способности к адекватному социальному общению лежит на плечах семьи, поскольку первичная социализация и инкультурация происходят именно внутри ее стен, отразившись на формировании личности детей.
В настоящее время ученые в России проявляют повышенный интерес к проблемам, связанным со современной семьей. Это вызвано не только профессиональными вопросами, но и значительными трудностями, с которыми сталкивается данный социальный институт. Смена типов семейных отношений и сокращение стабильности во взаимоотношениях между супругами приводят к росту числа разводов. В то же время, рождаемость сокращается, в то время как число детей, рожденных вне брака, возрастает. При этом наблюдается рост числа родителей, придерживающихся вредных привычек и ведущих аморальный образ жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Понятие неполной семьи и ее социальные проблемы

Семья играет непревзойденную роль в обществе, и она выделяется среди прочих социальных институтов тем, что именно в ее стенах формируется и развивается личность каждого человека, а также приобретаются социальные роли. Семья является первым воспитательным учреждением, которое оказывает влияние на человека на протяжении всей его жизни. В семье заложены основы нравственности, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья не только способствует формированию личности, но и способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную и творческую активность, а также раскрывает его индивидуальность[].
Семья - это микросоциальная группа, объединенная браком и (или) кровными узами, в которой люди общаются, живут вместе, занимаются домашним хозяйством и несут ответственность друг за друга [].
Семейный институт является стабильной формой взаимодействия между людьми, где осуществляются такие ключевые аспекты, как сексуальные отношения, рождение и социализация детей, бытовое обслуживание, получение образования и медицинской помощи [].
Семья выполняет множество социальных функций, включая репродуктивную, воспитательную, хозяйственно-бытовую, экономическую, рекреативную и коммуникативную.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адлер А. Воспитание детей, взаимодействие полов. Ростов н/Д.: 2008. 25 с.
2. Александрова О. Н., Боголюбова О. Н. Психология социальной работы. СПб: Питер, 2012. 156 с.
3. Алешина Ю. Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы // Вестник Московского Университета. Сер. 14, Психология. 2007. №2.
4. Буренкова Е. В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого: дис. канд. псих. наук: 07.08.00: защищена 22.08.00: утв.25.12.10. Пенза, 2010. 237 с.
5. Бучинская Л. М. Семья: тысячи проблем воспитания. Пермь.: Кн. Изд-во, 1988. 186 с.
6. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение, 1988. 207 с.
7. Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения: дис. канд. псих. наук. 04.08.86: защищена 02.10.86: утв.21.12.86. Москва, 2016. 206 с.
8. Вишневский Ю. Р. Практикум по социологии молодежи. М.: Социум, 2010. 109 с.
9. Волгин Н. А. Социальная политика и социальная работа в изменяющейся России. М., 2012. 122 с.
10. Гаврилова Т. П. О типичных ошибках родителей в воспитании детей // Вопросы психологии. 2014. № 1. С. 56-66.
11. Галагузова М. А. Социальная педагогика: Курс лекций. М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2010. 416 с.
12. Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2-е изд., перераб. М.: Издательский центр «Академия», 2012. 272 с
13. Горшкова Л. Расколотая чаша // Мой ребенок. 2015. № 5. С. 147- 150.

Весь текст будет доступен после покупки