СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫЙ ТРЕНИНГ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБЩЕНИИ СТУДЕНТОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБЩЕНИИ СТУДЕНТОВ
8
1.1. Общее понятие компетентности в психолого-педагогической литературе
8
1.2. Особенности профессионального общения студентов 15
1.3. Психолого-педагогические условия формирования компетентности в профессиональном общении студентов посредством социально-коммуникативного тренинга
26
Выводы по первой главе 36
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию компетентности в профессиональном общении студентов посредством социально-коммуникативного тренинга
37
2.1 Организация и методы исследования 37
2.2 Диагностика особенностей профессионального общения студентов
2.3.Описание и реализация программы по формированию компетентности в профессиональном общении студентов посредством социально-коммуникативного тренинга
39

43
2.4. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию компетентности в профессиональном общении студентов

54
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЯ 82

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время социальный заказ общества и внедрение новых образовательных стандартов требуют подготовки конкурентоспособного, конструктивного и социально адаптированного специалиста, готового к постоянному профессиональному росту.
Динамичный характер жизни и профессиональной деятельности в современных условиях требует от специалистов умения быстро вступать в трудовой коллектив, быть готовыми в короткие сроки адаптироваться к новым условиям труда, новым людям, новым отношениям. Компетентность специалиста в профессиональном общении объективно приобретает все большую актуальность благодаря усложнению и постоянному расширению социального опыта, появлению различных форм представления информации, возрастающему уровню запросов общества.
В условиях рыночной экономики роль и значение профессионального общения в работе молодого специалиста сложно переоценить. Овладение и эффективное применение основ, норм, правил профессионального общения может сыграть важную, а порой и решающую роль для роста престижа, конкурентоспособности и творческого потенциала молодого специалиста. Знание основ профессионального общения можно сравнить только с профессиональными знаниями и умениями.
Очевидно, что значительная роль в профессиональном становлении студентов отводится формированию компетентности профессионального общения. От этой способности в значительной степени зависит жизнеспособность человека, а также эффективность его трудовой, познавательной и мыслительной деятельности, заключающейся в способности расширять (или сужать) круг общения, варьировать его глубину, понимать и принимать партнеров по общению. Компетентность профессионального общения с ее совокупностью индивидуально-психологических и личностных качеств необходима для установления контактов с людьми и удовлетворения потребности в общении. Это требование способствует возникновению и развитию других потребностей человека: познавательных, эстетических, эмоциональных, нравственных и т. д.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБЩЕНИИ СТУДЕНТОВ

1.1. Общее понятие компетентности в психолого-педагогической литературе

Рассмотрению проблемы формирования компетентности в профессиональном общении посвящено достаточно значительное количество научных работ. Однако, интерес к этой проблеме у ученых не ослабевает, что свидетельствует об особой значимости и актуальности ее решения на современном этапе модернизации и развития системы непрерывного педагогического образования.
В научной литературе нередко употребляются термины «компетенция», «компетентность». Применение данных терминов применение вполне оправдано, особенно в связи с необходимостью модернизации содержания современного образования. Например, в стратегии модернизации обеспечения общего образования написано: «… не система знаний, а навыки сами по себе должны стать основными результатами деятельности образовательного учреждения. Речь идет о наборе ключевых компетенций, учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной и других сферах» [10].
Тем не менее, в настоящее временя в европейском образовательном сообществе нет единого точного и однозначно принятого определения понятия «компетентность» в отношении его использования для описания желаемого образа (профессиональной квалифицированной модели) выпускников различных уровней образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аблитарова А. Р., Пшонник О. А. Коммуникативная компетентность как базовый элемент развития педагогической культуры будущего воспитателя // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №2. — С. 10-13. — URL https://moluch.ru/th/1/archive/34/1038/ (дата обращения: 19.03.2023).
2. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки: избранные психологические труды. [Электронный ресурс] Ананьев Б. Г. — Электрон. текстовые данные. — М.: Логос, 2019. — 288 c. — Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/9057. — ЭБС «IPRbooks»
3. Андреева Г.М. Социальная психология[Текст]: – М., 2019. – 375 с.
4. Анкваб М. Ф. Профессиональное общение как составляющая коммуникативной компетентности // Молодой ученый. — 2014. — №2. — С. 718-721. — URL https://moluch.ru/archive/61/8879/ (дата обращения: 19.03.2023).
5. Архангельский С.И., Михеев В.И. Теоретические основы научной организации педагогического исследования. [Текст]: М.: Знание, 2018.
6. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. [Текст]: М.: Просвещение, 2019.– 278 с.
7. Баева И.А., Гаязова Л.А. Психологическая безопасность образовательной среды школы и ее психолого-педагогическое сопровождение // Электронный журнал «Психологическая наука и образование» www.psyedu.ru . 2012. № 3.
8. Байгузева А. П. Методические условия формирования коммуникативной компетентности колледжа образования в области безопасности жизнедеятельности // Педагогика высшей школы. — 2015. — №3.1. — С. 15-17. — URL https://moluch.ru/th/3/archive/14/396/ (дата обращения: 19.03.2023).
9. Бакланова, Н.К. Психологические основы профессионального педагогического мастерства [Текст] / Н.К.Бакланова. М.: Изд-во Моск.гос.ин-та культуры, 2018. - 54 с.
10. Бако, Э.К. Структурная перестройка системы управления образованием: новые принципы и подходы [Текст] / Э.К. Бако. ж. Школьные технологии - №3,1999 - с.56-65.
11. Балашов, А.И. Управление проектами: Учебник и практикум для академического бакалавриата [Текст]:/ А.И. Балашов, Е.М. Рогова, М.В. Тихонова и др. - Люберцы: Юрайт, 2022. - 383 c.
12. Бараненко, С.П. Управление проектами: Учебно-методический комплекс / [Текст]: С.П. Бараненко. - М.: АП Наука и образование, 2019. - 244 c.
13. Баркова Ю. М. Хорошая речь – основа культуры профессионального общения инженера // Молодой ученый. — 2012. — №2. — С. 293-296. — URL https://moluch.ru/archive/37/4169/ (дата обращения: 19.03.2023).
14. Барышников, E.H. Становление воспитательной системы образовательного учреждения [Текст]: учебно-методическое пособие/ E.H. Барышников СПб.: СПбАППО, 2020. - 242 с.
15. Безрукова В.С. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. [Текст]: – Екатеринбург, 2018.
16. Беляев, С.Ю. Управление качествам: Учебное пособие для колледжа [Текст]:/ С.Ю. Беляев, Ю.Н. Забродин, В.Д. Шапиро. - М.: Омега-Л, 2019. - 381 c.
17. Бенедиктова, Т.А. Индивидуализация повышения квалификации педагогических кадров в профессионльном лицее [Текст]: дисс.канд.пед.наук 13.00.08. /Т.А. Бенедиктова-М., 1998.-250 с.
18. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. [Текст]: -М., 2015– 132 с.
19. Бодалев А.А. Психология общения: Избранные психологические труды [Текст]: – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2019. – 256 с.
20. Бодалев А.А., Панфёров В.Н. Понятие и виды общения // Основы социально-психологической теории. [Текст]:М., 1995
21. Болотов, В.А. Становление личности и профессионального развития учителя [Текст] / В.А. Болотов. Кострома, 2019. - 118 с.

Весь текст будет доступен после покупки