СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Здоровый образ жизни как психолого-педагогическая проблема. Здоровье как ценность и критерии его проявления 8
1.2 Общая характеристика детей подросткового возраста 16
1.3. Содержание, формы и методы социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни подростков 21
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Организация и проведение исследования 32
2.2. Программа социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни у подростков 47
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 61
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 78
Приложение 2 93

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня особое значение приобретает задача поддержания высокого уровня здоровья населения, особенно подрастающего поколения, поскольку именно оно составляет основу будущего нашего государства. Формирование основ здорового образа жизни начинается ещё в раннем детстве, продолжается в школьные годы и постепенно становится частью культурной нормы. Тем не менее, согласно современным научным изысканиям, всего около десяти процентов учеников заканчивают школу абсолютно здоровыми, тогда как сорок процентов страдают различными формами хронических заболеваний. Одной из главных причин такого положения вещей является устаревшая образовательная программа большинства российских учебных заведений, дополненная отсутствием внимания к вопросам организации здоровой среды жизнедеятельности учащихся. Немаловажную роль играет также тот факт, что значительная доля наших сограждан относится пренебрежительно к собственному здоровью, игнорируя необходимость регулярной физической активности и спорта.
Необходимо учитывать, что родители зачастую сами не демонстрируют пример позитивного отношения к своему здоровью, предпочитая вести пассивный образ жизни и пренебрегая правилами гигиены и правильного питания. Как следствие, дети усваивают нездоровую привычку и нередко перенимают негативное отношение к спорту и активному отдыху. Это обстоятельство ставит перед обществом острую проблему повышения мотивации молодежи к ведению здорового образа жизни, а также создание условий для реализации этой цели в повседневной практике.
Проблематика здорового образа жизни среди школьников находит своё отражение в новых Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС). Эти стандарты устанавливают физическое благополучие учащегося как одно из ключевых итоговых показателей образовательной системы, подчеркивая важность профилактической и оздоровительной работы внутри учебного заведения. Многие образовательные учреждения начинают осознавать необходимость разработки специальных программ, направленных на улучшение здоровья детей посредством физкультурно-воспитательной работы в рамках дополнительного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Здоровый образ жизни как психолого-педагогическая проблема. Здоровье как ценность и критерии его проявления
Эффективность воспитания и обучения детей и подростков напрямую зависит от их здоровья. Здоровье – важный фактор работоспособности и гармонического развития детского организма. Здоровье человека является приоритетной социальной ценностью человека [1, С.23].
Здоровье как часть культуры всегда входило в круг прагматических забот общества. В V веке до н.э. Перикл говорил, что «здоровье - это состояние морального, психического и физического благополучия, которое дает человеку возможность стойко и не теряя самообладания переносить любые жизненные невзгоды». В настоящее время признано, что здоровье - это отсутствие болезней в физическом теле и сознании человека. При этом все физиологические системы организма работают нормально и эффективно. Общий настрой сознания бодрый, уверенный и устойчивый.
Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов». [7, с.59]
Английское слово «health» (здоровье) происходит от англосаксонского слова «whok» - целый, невредимый, что является по сути семантическим определением здоровья. Попытки дать обобщающее определение понятию «здоровье» берут свое начало в глубокой древности. Философ, врач, математик Пифагор считал, что «здоровье - есть гармония, равновесие, а болезнь - нарушение гармонии. Нравственное здоровье есть стремление к добру». В настоящее время число определений понятия «здоровье» превышает три сотни и каждое из них отражает концепцию автора. При попытке их классифицировать следует выделить группу определений здоровья, в основе которых лежит функциональный, деятельностный подход, а также целый ряд дефиниций, исходящих из принципа согласованности по взаимодействию всех систем организма, уровней их деятельности со средой и адаптации организма к условиям среды [9, С.41].
В исследованиях И.И. Брехман приводится анализ различных подходов к понятию «здоровье». При функциональном подходе здоровье трактуется как необходимое условие для чего-либо. Н.М. Амосов определяет здоровье как сумму резервных возможностей основных функциональных систем организма [2]. Т. Парсонс трактует здоровье как «оптимальные возможности индивида эффективно выполнять свои роли и задачи, для которых он был социализирован». В рамках структурного функционализма акцентируют внимание на успешном выполнении индивидом своих функций, для чего необходимо его хорошее физическое и психическое состояние [9].
В русле данного подхода понятие «здоровье» рассматривалось и в СССР - как необходимое условие для выполнения трудовых, общественных и биологических функций. Подобное отношение к здоровью было связано с ролью человека как исполнителя поставленных политических задач. Такой взгляд на дефиницию «здоровье» отражен в работах Г.И. Царегородцева, А.В. Шиманова, С.Я. Чикина, Ю.П. Лисицына и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллин, А. Г. Здоровье как ценность: формирование установки на здоровый образ жизни у студентов вузов педагогических специальностей : монография / А. Г. Абдуллин, Д. Г. Абдуллина. — Магнитогорск : МаГУ, 2024. — 148 с.
2. Амосова, Ю. Е. Основы здорового образа жизни : учеб. пособие / Ю. Е. Амосова, Н. М. Амосов. — Челябинск : Издательский центр ЮУрГУ, 2020. — 119 с.
3. Антропова, М. В. Факторы риска и состояние здоровья учащихся / М. В. Антропова, Г. Г. Манке, Г. В. Бородкина и др. // Здравоохранение Российской Федерации. — 2015. — № 3. — 211 с.
4. Баль, Л. В. Здоровьесберегающая педагогика / Л. В. Баль, С. В. Барканова. — М. : Владос, 2023. — 190 с.
5. Баль, Л. В. О мотивациях подростков к формированию здорового образа жизни / Л. В. Баль, А. Н. Михайлов, И. А. Гундарев // Гигиена и санитария. — 2014. — № 4. — С. 70–71.
6. Баранов, А. А. Здоровье школьников: пути его укрепления / А. А. Баранов, Н. А. Матвеева. — Красноярск : Изд-во Красноярского ун-та, 2017. — 312 с.
7. Безруких, Н. А. О сущности здорового образа жизни / Н. А. Безруких // Культура здоровья и безопасность жизнедеятельности : сборник статей по материалам Всероссийской с международным участием научно-практической конференции. — Балашов : Изд-во «Арья», 2021. — 143 с.
8. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М. : Владос, 2015. — 322 с.

Весь текст будет доступен после покупки