СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ

Введение ……………………………………………………………….......... 5
1 Теоретические основы социально-педагогической поддержки неблагополучных семей…………………………………………………….
8
1.1 Неблагополучная семья как психолого-педагогический феномен………………………………………………………………………
8
1.2 Сущность социально-педагогической поддержки неблагополучных семей как особого вида социально-педагогической деятельности………………………………………………………………….

14
2 Опытно-экспериментальная работа по организации социально-педагогической поддержки неблагополучных семей (на примере МАОУ Озерновская СОШ № 3)……………………………………………..

25
2.1 Анализ опыта работы социального педагога по выявлению неблагополучных семей в школе…………………………………………….
25
2.2 Реализация программы поддержки неблагополучных семей в условиях школы………………………………………………………………
31
2.3 Результаты работы социального педагога по поддержке неблагополучных семей……………………………………………………...
42
Заключение ………………………………………………………………….. 45
Библиографический список…………………………………………………. 47
Приложения ………………………………………………………………….. 51

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня в стране растет число неблагополучных семей, и дети сталкиваются с широким спектром проблем, которые влияют как на их личностное развитие, так и на образовательный процесс. Следует отметить, что в подобных семьях дети больше всего подвержены к значительным психологическим и эмоциональным травмам, что негативно сказывается на их дальнейшей жизни, а именно девиации. Неотъемлемой частью системы работы социального педагога является работа с неблагополучными семьями в учебном заведении.
Ситуация семейного неблагополучия негативно отражается на развитии ребенка и его социализации, потому как обстановка такой семьи не обеспечивает достаточное количество условий для оптимального формирования ребенка и его успешного включения в социум.
Как показывает анализ научной литературы, своевременное выявление неблагополучных семей, их оздоровление, вовремя оказанная им социально-педагогическая помощь позволяют минимизировать семейные проблемы, определить способы повышения воспитательных ресурсов семьи.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы социально-педагогической поддержки неблагополучных семей



1.1 Неблагополучная семья как психолого-педагогический феномен



Семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений. Какую бы сторону развития ребенка не взять, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья, являющаяся основной, решающей ступенью в формировании личности.
Семья как основная социальная ячейка общества объединяет людей, регулирует воспитание поколения, познавательную, трудовую деятельность личности. Семья вводит ребенка в общество, именно в семье ребенок получает социальное воспитание, становится личностью. В семье закладываются гуманные черты характера, доброта и сердечность ребенка, укрепляется здоровье детей, развиваются их задатки и способности.
Семейное воспитание в широком смысле слова – изначальная форма социализации и воспитания детей, органически соединяющая объективное влияние культуры, традиций, обычаев, нравов народа, семейно-бытовых условий и взаимодействие родителей с детьми, в процессе которого происходит развитие и становление их личности [25, 3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллина А.О. Организация общепедагогической и социально-педагогической помощи подросткам. – М.: Ариант, 1997. – 92 с.
2. Александровская Э.М. Основные виды деятельности социального педагога в образовательном учреждении // Социальная педагогика. – 2014. - № 2. – С.20-29.
3. Антонова Л.Н. Педагогическая поддержка детей группы риска // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». – 2011. – № 1. – С. 14-17.
4. Ахлюстина Е.В. Семья «группы риска» как объект социальной работы // Научное сообщество студентов XXI столетия. общественные науки: сб. ст. по мат. XI междунар. студ. науч.-практ. конф. – 2021. – № 3(39). – С. 34-39.
5. Башкатова Е.В. Специфика социализации детей из неблагополучных семей // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2021. – № 20. – С. 113-117.
6. Бобина А.А. Педагогическое сопровождение процесса социализации младших школьников в условиях общеобразовательной школы // Безопасное детство как правовой и социально-педагогический концепт : материалы IV Всерос. науч.-практ. конф. – Пермь, 2017. – С. 80-82.
7. Боряк В.П., Дзуева З.Х. Социальный патронаж неблагополучных семей как технология социальной работы // Кант. – 2019. – № 1 (14). – С. 58-63.
8. Бурмистрова Е.В. Социально-педагогическое сопровождение подростков, оставшихся без попечения родителей, в условиях образовательного учреждения. – Омск, 2017. – С. 119-122
9. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: записи детского психиатра. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.
10. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема. – М.: Инноватор, 1995. – 174 с.
11. Галагузова М.А. Социальная педагогика: курс лекций. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 416 с.
12. Головнева Е.В., Каюмова А.Я. Социально-педагогическая работа классного руководителя и социального педагога с неблагополучными семьями // Практическая педагогика и психология: методы и технологии. 2016. – С. 91-94.

Весь текст будет доступен после покупки