Социально-педагогическая помощь младшим школьникам в формировании навыков взаимодействия со сверстниками

Введение…………………………………………………………………..................3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы социально- педагогической помощи младшим школьникам в формировании навыков взаимодействия со сверстниками...............................................................................................................8
1.1.Проблема развития навыков общения младших школьников со сверстни-ками в психолого-педагогической литературе……….............................8
1.2.Особенности общения младших школьников со сверстниками……………15
1.3.Возможности социально-педагогической помощи младшим школьникам в формировании навыков взаимодействия со сверстниками...................................19
Вывод по 1 главе………………………………………………………………........28
Глава 2. Социально-педагогическая помощь младшим школьникам в формировании навыков взаимодействия со сверстниками...................................30
2.1.Изучение уровня сформированности навыков эффективного общения младших школьников со сверстниками..................................................................30
2.2.Программа социально-педагогической помощи младшим школьникам в формировании навыков взаимодействия со сверстниками...................................36
2.3.Динамика результатов исследования по итогам реализации программы......41 Вывод по 2 главе………………………………………………………………........52
Заключение……………………………………………………………………... .....56
Список используемой литературы и источников…………………………….......60
Приложения…………………………………………………………………............66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема общения младших школьников, несмотря на то, что мало исследована в литературе, очень актуальна. С поступлением ребёнка в школу резко меняется весь его уклад жизни, его социальное положение, положение в коллективе, семье. Основой его деятельности становится учение, важнейшей общественной обязанностью - обязанность учиться, приобретать знания. Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться и взрослеть.
В отечественной психологии установлено, что развитие ребенка, его социализация — превращение в «общественного человека» — начинается с общения с близкими ему людьми, и, прежде всего с матерью. Непосредственно-эмоциональное общение ребенка с матерью — первый вид его деятельности в качестве субъекта общения.
Все дальнейшее развитие ребенка определяется местом, кото-рое он занимает в системе человеческих отношений. Вне общения форми-рование личности вообще невозможно. Именно в процессе общения с другими людьми ребенок усваивает общечеловеческий опыт, накапливает знания, овладевает умениями и навыками, формирует свое сознание и са-мосознание, вырабатывает убеждения, идеалы и т.п. Только в процессе общения у ребенка формируются духовные потребности, нравственные и эстетические чувства, складывается его характер. Развитие ребенка непо-средственно зависит от того, каков круг и характер его общения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы социально- педагогической помощи младшим школьникам в формировании навыков взаимодействия со сверстниками
1.1.Проблема развития навыков общения младших школьников со сверстниками в психолого-педагогической литературе

В условиях современных социально-экономических преобразований общества происходят коренные изменения во всех сферах жизнедеятельности. Сегодня требуются коммуникабельные, высокопрофессиональные специалисты, способные компетентно обсуждать и решать возникающие проблемы, обладающие разносторонними знаниями и умениями.
К сожалению, по мнению О. В. Клубочек, сегодня круг общения школьников ограничен. Современный темп жизни и занятость родителей не позволяют им уделять достаточное время детям. Дефицит реального человеческого общения восполняется виртуальным общением посредством компьютера и телевизора. Значит, коммуникативные учебные действия должны быть сформированы именно в школе.[1]
Общение относится к числу межпредметных категорий. Оно орга-нично и широко представлено в философии, социологии, общей и социальной психологии, педагогике и других науках, каждая из которых изучает его в связи с задачами и спецификой своей области знания.
Общение в философских определениях соотносится с такими кате-гориями и понятиями, как обмен, взаимодействие, связь, отношение. Например, в философии общение рассматривается как процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов, как межличностный феномен в которых происходит обмен деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М.: МГУ, 2006. – 415с.
2.Арябкина, И.В. Моделирование и реализация процесса формирования культурно-эстетической компетентности учителя начальной школы: личностно-ориентированный подход. Монография.- Ульяновск: УлГТУ, 2010 г. -229 с.
3.Арябкина, И.В. Проблемы интеграции культуры и образования в контексте профессиональной подготовки учителя начальных классов к эстетическому взаимодействию с младшими школьниками // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: педагогические и психологические науки. 2014. № 16(35). С. 38-44. - Текст непосредственный.
4.Амельков, А. А. Психологическая диагностика межличностного взаимодействия / А.А. Амельков. – Мозырь: Содействие, 2006. – 108
5.Блонский, П. П. Психология младшего школьника / под ред. А. И. Липкиной, Т. Д. Марцинковской. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. – 574 с. - Текст непосредственный.
6.Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. – М.: Мысль, 2001. – 216 с. - Текст непостредственный.
7.Бесаева, А. Г., Дзудцова Е. М. К проблеме нравственной самооценки младших школьников // Мир науки, культуры, образования.2016. № 4 (59). С. 53-55. - Текст непосредственный.
8.Бесаева, А. Г., Дзудцов И. М., Халидова Р. Ш. Формирование нравственно-этической ориентации школьников при изучениихудожественного произведения // Синергия Наук. 2017. Т. 1. № 17. С. 1380-1386. - Текст непосредственный.
9.Васильева, К. К. Взаимоотношения детей младшего школьноговозраста // Вопросы психологии. М., 2006. С. 57-62. - Текст непосредственный.
10.Галкина, В. В., Лазарева Е. Г. Развитие межличностныхвзаимоотношений младших школьников со сверстниками // Будущее науки -2019 сборник научных статей 7-й Международной молодежной научнойконференции. 2019. С. 73-76. - Текст непостредственный.

Весь текст будет доступен после покупки