Социально-педагогическая помощь младшим школьникам в формировании установок на здоровый образ жизни

Стр.
Введение……………………………………………………………………
3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы социально-педагогической помощи младшим школьникам в формировании установок на здоровый образ жизни...........................................................................................

9
1.1 Проблема формирования установок на здоровый образ жизни младших школьников в социально-педагогической литературных источниках………....................................................................

9
1.2 Причины и факторы, влияющие на формирование установок на здоровый образ жизни младших школьников…………………..................................................

18

1.3 Возможности социально-педагогической помощи младшим школьникам в формировании установок на здоровый образ жизни………………………………………

25
Вывод по главе 1…………………………………………………………..
33
Глава 2 Социально-педагогическая помощь младшим школьникам в формировании установок на здоровый образ жизни…………………………………………………...

34
2.1 Изучение установок младших школьников на здоровый образ жизни…………………………………………………....
34
2.2 Программа социально-педагогической помощи младшим школьникам в формировании установок на здоровый образ жизни…………………………………………………...............

45
2.3 Динамика результатов исследования по итогам реализации программы……………………………………………………..

51

Вывод по главе 2…………………………………………………………... 59
Заключение….……………………………………………………………... 60
Список использованной литературы и источников…………………….. 63
Приложения………………………………………………………………... 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы исследования определяется тем, что на современном этапе развития социума молодое поколение находится в рамках кризисной психологической ситуации. Очень важной задачей современной системы общего образования является постоянный прогресс качества социально-педагогической работы по сохранению и укреплению здоровья школьников всех ступеней образования.
Актуальность здорового образа жизни вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм школьника в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического характера, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья. Негативные определяющие показатели, которые оказывают влияние на состояние здоровья детей, отражаются в снижении уровня жизни, в целом, по стране, ухудшением ситуации с экологией, изменением материального положения и недостатком воспитания в семье.
Часть ответственности за здоровье детей возлагают на школу, не отвечающую современным требованиям гигиены и возрастной физиологии, что нарушает баланс детей, вызывает хроническое переутомление учебными нагрузками и провоцирует рост заболеваний. В этой связи острый интерес для педагогической науки и школьной практики представляет проблема формирования и сохранения представлений и навыков о ЗОЖ у младших школьников, что и обуславливает актуальность выбранной темы.
По причине увеличения объема учебных дисциплин увеличилась предметная нагрузка. Следует отметить, что учебный процесс общеобразовательного учреждения в первую очередь ориентирован на развитие интеллектуальных способностей, отодвигая заботу о сохранении и укреплении физического и психического здоровья учащихся. Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25–30 % детей, приходящих в 1 классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, а также, что состояние здоровья детей за период обучения в школе ухудшается.

Весь текст будет доступен после покупки

Эффективность воспитания и обучения детей непосредственно имеет зависимость от их здоровья. Здоровье – значимый определяющий показатель работоспособности и гармонического развития детского организма. Здоровье подрастающего поколения является приоритетной социальной ценностью страны в целом [1].
Здоровье как часть культуры всегда входило в круг прагматических забот общества. В V веке до н.э. Перикл говорил, что «здоровье – это состояние морального, психического и физического благополучия, которое дает человеку возможность стойко и не теряя самообладания переносить любые жизненные невзгоды». В настоящее время признано, что «здоровье – это отсутствие болезней в физическом теле и сознании подрастающего поколения. При этом все физиологические системы организма работают нормально и эффективно. Общий настрой сознания бодрый, уверенный и устойчивый».
Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов» [7].
«Английское слово «health» (здоровье) происходит от англосаксонского слова «whok» - целый, невредимый, что является, по сути, семантическим определением здоровья. Попытки дать обобщающее определение понятию «здоровье» берут свое начало в глубокой древности. Философ, врач, математик Пифагор считал, что «здоровье - есть гармония, равновесие, а болезнь - нарушение гармонии. Нравственное здоровье есть стремление к добру». В настоящее время число определений понятия «здоровье» превышает три сотни и каждое из них отражает концепцию автора. При попытке их классифицировать следует выделить группу определений здоровья, в основе которых лежит функциональный, деятельностный подход, а также целый ряд дефиниций, исходящих из принципа согласованности по взаимодействию всех систем организма, уровней их деятельности со средой и адаптации организма к условиям среды» [9].
В исследованиях И.И. Брехман приводится анализ различных подходов к понятию «здоровье». При функциональном подходе здоровье трактуется как необходимое условие для чего-либо. Н.М. Амосов определяет здоровье как сумму резервных возможностей основных функциональных систем организма [2]. Т. Парсонс трактует здоровье как «оптимальные возможности индивида эффективно выполнять свои роли и задачи, для которых он был социализирован» [9]. В рамках структурного функционализма акцентируют внимание на успешном выполнении индивидом своих функций, для чего необходимо его хорошее физическое и психическое состояние.
«В русле данного подхода понятие «здоровье» рассматривалось и в СССР - как необходимое условие для выполнения трудовых, общественных и биологических функций. Подобное отношение к здоровью было связано с ролью подрастающего поколения как исполнителя поставленных политических задач». Такой взгляд на дефиницию «здоровье» отражен в работах Г.И. Царегородцева, А.В. Шиманова, С.Я. Чикина, Ю.П. Лисицына и др [34].
Согласно биосоциальному подходу, здоровье определяется через диалектическое единство биологического и социального. Так, Д.Д. Венедиктов определяет здоровье как состояние динамического равновесия организма с окружающей средой. Подобные трактовки характерны для работ А.М. Изуткина, В.Д. Жирнова, К.В. Орехова. Понимание здоровья как единства биологических и социальных качеств наиболее распространено в отечественных литературных источниках [9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амосова, Ю.Е. Основы здорового образа жизни: учеб. пособие [Текст] / Ю.Е.Амосова, Н.М. Амосов – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2020. – 119 с. – Текст непосредственный.
2. Антропова, М.В., Манке, Г.Г., Бородкина, Г.В. и др. Фактоы риска и состояние здоровья учащихся. // Здравоохранение Российской Федерации. – 2021. - № 3. - 211с. – Текст непосредственный.
3. Баль, Л.В., Барканова, С.В. Здоровьесберегающая педагогика [Текст] / Л.В.Баль, С.В.Барканова. – М.: Владос, 2013. – 190с. – Текст непосредственный.
4. Баранов, А. А., Матвеева, Н. А. Здоровье школьников: пути его укрепления. – Красноярск: Изд-во Красноярск. ун-та, 2009. - 312с. – Текст непосредственный.
5. Безруких, Н.А. О сущности здорового образа жизни /Н.А.Безруких //Культура здоровья и безопасность жизнедеятельности: сборник статей по материалам Всероссийской с международным участием научно-практической конференции.? Балашов: Изд-во «Арья», 2019.? 143c. – Текст непосредственный.
6. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Владос, - 2018. - 322с.
7. Вайнер, Э. Н. Особенности воспитания культуры здоровья в системе общего образования [Текст] / Э.Н.Вайнер. – 2018. - №5. – 59с. – Текст непосредственный.
8. Властовский, В.Г. Типология физического развития детей в свете акцелерации роста и развития поколений (динамические наблюдения) /В.Г.Властовский // Гигиена детей и подростков. – М., 2020. – 37-39 с. – Текст непосредственный.
9. Воронецкая, Л.Н. Здоровый я – здоровая страна [Текст] / Л.Н.Воронецкая, Е.А.Попок. – Минск: Красико-Принт. – 2008. – 123с. – Текст непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки