Социально-педагогическая работа по профилактике агрессивного поведения подростков

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………. 4
ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ……………………………………………………………….

6
1.1 Сущность и особенности агрессивного поведения младших подростков…………………………………………………………………..
6
1.2 Причины агрессивного поведения младших подростков ………….. 9
1.3 Социально-педагогическая профилактики агрессивного поведения 12
ГЛАВА II. ОПЫТ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИИ ПОДРОСТКОВ НА БАЗЕ МБОУ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №15» Г.ПЕТРОПАВЛОВСК- КАМЧАТСКИЙ…

17
2.1 Диагностика склонности к агрессивному поведению младших подростков………………………………………………………………….
17
2.2 Работа социального педагога по профилактике агрессивного поведения подростков…………………………………………………….
23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………………………….. 26
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………..………………….. 27

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность изучения проблемы проявления у младших подростков агрессивности и тревожности обусловлена, во-первых, возрастными особенностями, связанными с гормональной перестройкой организма и сильными и слабо контролируемыми эмоциональными всплесками, а во-вторых - необходимостью понимания педагогами и родителями того, каким образом можно помочь детям преодолеть этот кризисный период развития, не растеряв своих эмоциональных ресурсов и приобретя уверенность и эмоциональную стабильность на выходе из этого возраста. Особенно наглядно данная програма проя?ляется ? межличностных отношениях ?нутри школы, ? частности ? отношениях между учителями и учащимися и между самими учащимися ?нутри их микросоциума, порождая систему различного рода деструкти?ных конфликто? - от прямых или кос?енных угроз до импульси?ных агресси?ных дейст?ий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ


1.1 Сущность и особенности агрессивного поведения младших подростков


Агрессивность, так же, как и тревожность, неизбежно сопровождает процесс межличностного взаимодействия в школе, учитывая включенность младшего подростка во взаимодействие с одноклассниками, педагогами, родителями - в те взаимоотношения, в которых, с одной стороны, формируется его отношение к событиям и ситуациям, а с другой стороны - его самооценка, отношение к себе, к собственным проявлениям и поведению, закрепляются определенные поведенческие паттерны и эмоциональные реакции.
Анализ литературных источников, посвященных тревожности и агрессивности младших подростков, показал, что как отечественные (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. В. Петровский, И. Г. Малкина-Пых) [8, 27, 19, 17], так и зарубежные авторы (З. Фрейд, Э. Г. Эриксон) [24, 25] сходятся в определении младшего подросткового возраста как периода социализации, включения в различного рода отношения со своим окружением, поиска своего места в социуме, более или менее успешного усвоения правил и норм, принятых в обществе [21]. Именно в этом возрасте формируется самооценка (О. В. Хухлаева) [26], а вместе с ней - уровень притязаний, лидерские качества, а также такие свойства эмоциональной сферы личности, как агрессивность (Г. П. Звездина, М. Ю. Елагина, Л. М. Нургалимова, Г. Г. Парфилова) [13, 18] (которая может проявляться как асоциальными, так и социально одобряемыми способами) и тревожность (Ю. Б. Горбатова, М. Е. Питанова, С. А. Амбалова, М. И. Бекоева, С. А. Бадоева, А. М. Волкова, и др.) [11, 2, 4]. Баланс этих составляющих определяет стиль поведения человека: будет он стремиться к достижению поставленной цели (мотивация достижения), либо будет пытаться всеми возможными способами избегать ситуаций, предполагающих ту или иную степень риска (мотивация избегания неудачи) [21]. Учитывая все перечисленные новообразования младшего подросткового возраста, его можно считать неким водоразделом, переходным периодом между детством и отрочеством. Гендерная идентичность, являясь одним из ключевых психологических образований младшего подросткового периода [16, 17], во многом детерминирует специфику проявления эмоциональных реакций и состояний младших подростков разного пола, в том числе тревожности и агрессивности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова Т.П. Агрессивность в подростковом возрасте: практическое пособие / Т.П. Авдулова. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, - 2023. - 126 с.
2. Амбалова С. А., Бекоева М. И. К вопросу о психологических особенностях учебной деятельности и агрессивном поведении младших подростков // Азимут научных исследований: Педагогика и психология. - 2020. - Т. 5, - № 2. - С. 183-185.
3. Байковская Н. А. Об исследовании способности к сочувствию и уровня развития моральных суждений у подростков // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. - 2012. - № 3. - С. 41-47.
4. Бадоева С. А., Волкова А. М. Тревожность как негативный фактор в процессе обучения // Образование: современные методические подходы: Международная конференция «Чтения Ушинского». Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, - 2015. - С. 72-77.
5. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М.: Апрель-Пресс, -1999. -509 с.
6. Батаршев А. В. Базовые психологические свойства и профессиональное самоопределение личности: Практическое руководство по психологической диагностике. СПб.: Речь, - 2005. 208 с.
7. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, - 2001. 352 с.
8. Выготский Л. С. Проблема возраста // Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. М.: Педагогика, - 1984. - Т. 4. - С. 244-268.
9. Васильева П.В. Агрессивность подростков и межличностные отношения / П.В. Васильева, Н.М. Ноговицына // Сборник материалов XVIII Международной научно-практической конференции «Инновации и традиции педагогической науки». - 2018. - С. 86-89.
10. Галкова К. М. Специфика агрессивности и тревожности у подростков в семьях с различными типами детско-родительских отношений // Вестник психофизиологии. - 2021. - № 3. - С. 64-70.
11. Горбатова Ю. Б., Питанова М. Е. Школьная тревожность пятиклассников // Фундаментальные проблемы науки: Сборник статей Международной научно-практической конференции. Уфа: Аэтерна, - 2019. - С. 185-187.

Весь текст будет доступен после покупки