Социально-педагогическая работа с детьми, оставшихся без попечения родителей

Введение………………………………………………………………...........
Глава I. Теоретический анализ литературы по проблеме социального сиротства. .……………………………………………………………............
1.1. Проблемы развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей в учреждениях интернатного типа.………………………….......
1.2. Деятельность социального педагога с детьми, оставшихся без попечения родителей, в условиях специализированного учреждения и работе с замещающими семьями....................................................................................
1.3. Развитие креативности и творческого мышления, как направление социально-педагогической дейятельности в условиях интернатного учреждения........................................................................................................
Выводы по первой главе…………………………………………...................
Глава II. Эмпирическое исследование деятельности социального педагога по творческому развитию детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях специализированного учреждения.................................................
2.1. Первичная диагностика эмпирического исследования: анализ и результаты............................................................................................................
2.2. Программа творческого развития детей в условиях специализированного
интернатного учреждения.........................................................................
2.3. Анализ и интерпретации результатов исследования вторичной
диагностики.......................................................................................................
Выводы по второй главе...................................................................................
Заключение…………………………………………………………….............
Список используемой литературы...................................................................
Приложения........................................................................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной темы заключается в стремительном росте числа детей-сирот, попадающих в детские дома. Социальная работа и социальная защита детей и детей, оставшихся без попечения родителей, является одной из важнейших задач государства и общества.
Кризисные явления в российском обществе способствовали росту преступности, алкоголизма, психических заболеваний, наркомании и детских бед. В условиях сохраняющейся нестабильности в социально-экономической и политической жизни страны продолжает расти количество детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
К ним относятся дети-сироты, несовершеннолетние правонарушители, дети-инвалиды, социально дезадаптированные дети, внутренне перемещенные лица и беженцы, а также дети, проживающие в неблагоприятных экологических условиях. Причинами отказа от детей и помещения их в государственные учреждения являются: недостаточная материальная обеспеченность, неполная семья, плохие жилищные условия, алкоголизм матери или обоих родителей. Лишь небольшая часть детей отказывается от родителей в связи с обнаружением у новорожденного того или иного физического дефекта, с диагнозом известных форм умственной отсталости с неблагоприятным прогнозом или с врожденными пороками развития.
Особое внимание уделено такой категории матерей, как: матери-подростки, которые любыми способами стараются избавиться от нежелательной беременности. В результате рождаются отказники, которые воспитываются в детских домах.
Растет и количество детей, ушедших из семьи по собственному желанию, причинами являются: равнодушие родителей к ребенку, игнорирование его потребностей, сопровождающееся жестоким обращением, о чем свидетельствует нарастающее лишение родительских прав .

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме социального сиротства
1.1. Проблемы развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в учреждениях интернатного типа

Для нормального развития ребенка необходима соответствующая среда и среда, способствующая этим условиям: обустроенный быт, полноценное питание, общение со сверстниками, принятие окружающими. Но во всех интернатах среда, как правило, беспризорная. Сами условия, в которых живут дети, тормозят их психическое развитие, искажают процесс формирования личности.
Дети, поступающие в эти учреждения, как правило, уже имеют некоторые отклонения в физическом и психическом развитии. У них умственная отсталость, нарушение гендерной идентичности, правонарушения. Воспитанники не умеет общаться, нервничают, добиваются внимания и одновременно отвергают его, переходя к агрессии или отчуждению. Они не внимательны к людям и не умеют любить, враждебно настроены по отношению к окружающим.
Дети, воспитывающиеся в школах-интернатах, страдают умственной и эмоциональной недостаточностью, страдают сенсорным голодом, оторваны от реальной жизни, объединены по принципу социально-психологического неблагополучия и находятся в социальной изоляции. Практически все воспитанники детских домов и школ-интернатов перенесли психические травмы, которые сами по себе могут иметь серьезные первичные и вторичные последствия для развития личности. Как правило, эти дети часто находятся в состоянии глубокой социально-педагогической запущенности, имеют комплекс брошенного и нелюбимого ребенка. Условия общественного воспитания, имитация семейной жизни, отсутствие естественных паттернов гендерного поведения, слабые эмоциональные и личностные связи порождают у детей социальный инфантилизм и коммуникативные проблемы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Астафьева, О.Н. Особенности работы социальной службы в детском доме// Педагогическое обозрение. - № 10. – 2010.
2. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. М.: "Наука", 1977.
3. Акимова М.К. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой - СПб.: Питер, 2005. - 303с.
4. Басов, Н.Ф. Социальный педагог: Введение в профессию. – М.: Академия, 2009
5. Благополучие детей — забота государства и общества // Социальная педагогика. — 2009. — № 2.
6. Васильев А.А. Профессиональное становление воспитателя детского дома семейного типа: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М. – 2007. – 20 с.
7. Василькова Ю.В., ВасильковаТ.А. Социальная педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 440 с.
8. Галагузова, М.А., Л.В. Мардахаева. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2002. – 192 с.
9. Дрыгина Е.Н. Жизнеустройство детей, оставшихся без попечения родителей: региональный аспект // Социальная педагогика. — 2010. — № 3.
10. Красницкая Г., Пронина С. Социальное сиротство: причины и профилактика - 2002.
11. Ключников С.В. Социальная адаптация детей, оставшихся без по- печения родителей. – Великий Новгород: Изд-во НовГУ, 2012.
12. Мардахаев, Л.В. Актуальные проблемы теории и практики социальной педагогики. – М.: Перспектива, 2006.
13. Мустаева, Ф.А. Социальная педагогика. – М.: Академический проект, 2003, – 528 с.

Весь текст будет доступен после покупки