СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………........ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА……………………………………………...8
1.1. Социально-психологический портрет современного подростка………. 8
1.2. Сущность детского досуга, социально-педагогические и психолого-педагогические основы организации детского досуга…………………..18
1.3. Специфика и проблемы организации досуга современных школьников…………………………………………………………………26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА…………………………………..54
2.1.Анализ анкетирования подростков на тему организации досуга………..54
2.2. Практические рекомендации сотрудникам образовательных организаций по организации досуга детей подросткового возраста………………………..60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………..65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….…71
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………..77

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе свободное время и досуг становятся объектами научного интереса. Это обусловлено тем, что в их пространстве осуществляются специфические социальные процессы, реализующие потребности и мотивы личности, в обеспечении которых участвуют разнообразные социальные институты. На данный момент признано, что досуг является доминирующим пространством для духовного и физического развития современного человека. Произошедший в девяностых годах прошлого века в России социально-экономический кризис привел к ослаблению внимания к организации досуга населения со стороны государственных структур. Особенно негативно это повлияло на воспитание подрастающего поколения. Если на уровне образовательного процесса воспитание является организуемым и контролируемым школой, то сфера досуга оставалась долгое время вне зоны социального контроля и приобретала деструктивный характер. Особую социально-культурную проблему составляет организация свободного времени в детском и подростковом возрасте, которые являются этапами интенсивного личностного развития. Неспособность детей и подростков самостоятельно организовать досуг, рационально и безопасно использовать свободное время часто приводит к серьезным социальным проблемам.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

1.1. Социально-психологический портрет современного подростка

Современная психология обладает значительным объемом знаний о развитии человека, начиная с перинатального периода до рождения. Вопрос о характере этого развития остается одним из ключевых. Возрастная периодизация играет важную роль, позволяя выделять периоды жизни человека по различным физиологическим и психологическим признакам. Определение возрастных норм помогает оценить развитие ребенка относительно сверстников и разрабатывать программы помощи.
Возраст — одна из основополагающих и самых сложных категорий психологии развития. Уровень развития человека, выросшего в нормальных условиях и не имеющего заметных патологий, напрямую соотносится с его возрастом.
В настоящее время существует несколько вариантов описания возрастных периодизаций, сделанных в рамках нескольких психологических школ.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артемьев,Т.И. Развитие личности и ее способностей / Т.И. Артемьев. – Москва : Вагант, 2009.-110 с.
2. Байярд,Р. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей / Р. Байярд, Д.Байярд. – Москва: Академический проект, 2003. – 72 с.
3. Беспятов, Н.К. Программа педагога дополнительного образования: от разработки до реализации: практическое пособие / Н.К. Беспятов. - Москва: Айрис-Пресс, 2004. – 154 с.
4. Болотов,О.В. Оптимизация лесопользования Нижнего Приангарья / О.В. Болотов, Ю.М. Ельдештейн, А.И. Привалихин // Сырьевые ресурсы Нижнего Приангарья: труды Первой научно-производственной конференции по реализации Федеральной программы освоения Нижнего Приангарья. - Красноярск, 1997.- 180 с.
5. Бреева, Е.Б. Дети в современном обществе / Е.Б. Бреева. - Москва: Издательство; Эдиториал УРСС, 2007. – 94 с.
6. Буйлова, Л. Н. Методика определения результативности образовательной деятельности детей/ / Л.Н.Буйлова, Н.В. Кленова. - Дополнительное образование. – 2008. – № 12. – 180 с.
7. Бунин, С. И. Признаки успешной социализации человека / С.И. Бунин. – Вопросы гуманитарных наук. – 2007. - №4 – 240 с.
8. Вараксин, В. Н. Организация отдыха и досуговой деятельности детей: пособие для работников детских оздоровительных центров/ В.Н. Вараксин.- Москва: Школьная пресса, 2006. – 96 с.
9. Верб, Л.А. Эстетические потребности и духовное развитие личности / Л.А.Верб. – Санкт- Петербург: Ленинград, 2011. – 75 с.
10. Вишняк, А.И. Культура молодежного свободного времени/ А.И. Вишняк, В.И. Тарасенко. – Киев: Высшая школа, 2007. – 187 с.
11. Воловик, А.Ф. Педагогика свободного времени / А.Ф. Воловик, В.А. Воловик. - Москва: Флинта, 2001. - 691 с.
12. Галагузова, М.А. Социальная педагогика / М.А. Галагузова. - Москва: Владос, 2000. - 412 с.
13. Голованов, В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учебное пособие для студентов / В.П. Голованов. – Москва: Владос, 2004. – 239 с.
14. Горский, В.А. Методологические основы содержания, форм и методов деятельности педагога дополнительного образования / В.А. Горский.- Киров: Издательство Вятского университа, 2012.- 121 с.
15. Горский, В.А. Система дополнительного образования детей: Концепция лаборатории проблем дополнительного образования детей института общего среднего образования РАО / В.А. Горский, А.Я. Журкина, Л.Ю. Ляшко, В.В. Усанов.- Астрахань: Издательский дом "Астраханский университет", 2019. – 57 с.
16. Грехнев, В.С. Культура педагогического общения: Книга для учителя/ В.С. Грехнев. – Москва: Просвещение, 1990. – 142 с.

Весь текст будет доступен после покупки