Социально-педагогические условия профилактики агрессивного поведения подростков в учреждениях дополнительного образования детей

Введение………………………………………………………………………….….3
Глава 1. Теоретические основы профилактики агрессивного поведения подростков…………………….………………………………………………...…..6
1.1. Психолого-педагогическая сущность профилактики агрессивного поведения подростков………………….……………………………………………6
1.2. Методы профилактической работы с агрессией подростков…..………...…14
1.3. Педагогический опыт профилактики агрессивного поведения подростков в УДО…………………………..……………………………………………………...18
Выводы по первой главе………………………………………………………....21
Глава 2. Исследование путей и средств профилактики агрессивного поведения подросткового возраста в УДО………………………………….…23
2.1. Создание благоприятного социально-психологического климата в УДО……………………………………………………………………………….…23
2.2. Обучение детей подросткового возраста способам саморегуляции, умением владеть собой……………………………………………………………………….26
2.3. Психолого-педагогическое просвещение родителей в вопросах агрессивности подростков…………………………………………………………28
Выводы по второй главе…………………………………………………………33
Заключение………………………………………………………………...………34
Список использованных источников…………………………………………..37
Приложения………………………………………………………………….…….41
Приложение 1……………………………………………………………………….41
Приложение 2……………………...………………………………………………..43

Весь текст будет доступен после покупки

На наш взгляд, проблема профилактики агрессивного поведения подростков тесно связана с проблемой воспитания толерантной культуры и является одной из самых актуальных в России, многонациональной стране, с множеством разных и не похожих друг на друга культур. Официальная статистика, данные многочисленных исследований и средства массовой информации фиксируют рост молодежного экстремизма, различных форм девиантного поведения, конфликтов на почве межнациональной розни, социального расслоения населения и др. В этой связи формирование толерантного сознания и поведения, воспитание миролюбия и взаимной терпимости в обществе стало насущной необходимостью.
Актуальность исследования определяется тем, что профилактика агрессивного поведения подростков является необходимым условием гражданского воспитания, сущность которого в условиях учреждения дополнительного образования заключается в воспитании уважения ко всем окружающим людям, умении выражать свои чувства, управлять своим эмоциональным состоянием.
Проблеме профилактики агрессивного поведения и формирования толерантного поведения в подростковом возрасте посвящены исследования Г.А. Асмоловой, Н.А. Асташовой, К.А. Абдульхановой, В.В. Бойко, Л.Г. Дикой, Е.А. Ильинской, Е.Г. Луковицкой, Л.М. Митиной, Г. Олпорта, Е.В. Селезневой, В.В. Семикиной, Г.У. Солдатовой, В.А. Тишковой и др.
Несмотря на определенные исследования данной проблемы на теоретическом и на практическом уровне, в педагогической практике сложилось явное противоречие между необходимостью профилактики агрессивного поведения детей подросткового возраста и недостаточной изученностью условий профилактики детей подросткового возраста в учреждениях дополнительного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Система дополнительного образования обладает значительным социально-педагогическим потенциалом, имеющим воспитывающее и образовательное значение для формирующейся личности, который недостаточно сегодня востребован в области профилактики агрессивного поведения обучающихся, асоциального поведения, роста преступности в подростковой среде и безнадзорности.
Учреждения дополнительного образования играют активную роль в профилактике и коррекции агрессивного и жестокого поведения подростков благодаря сети различных досуговых объединений, как отмечает в своем исследовании Скрипка Л.П. Студии, кружки, секции, клубы позволяют выбрать дело по интересам, расширить круг общения с ровесниками, способствуют формированию грамотной коммуникации и этических форм общения Раскроем сущность понятия «профилактика». В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова слово «профилактика» трактуется как «совокупность предупредительных мероприятий (в медицине, технике и других областях)».
Сущность психопрофилактики состоит в «формировании психолого-педагогическими методами условий для успешного процесса социальной адаптации, предотвращения отклоняющегося поведения, предупреждения невротических расстройств, в повышении психологической толерантности (невосприимчивости) к психотравмирующим факторам в различных стрессовых ситуациях, улучшении социально-психологического климата в семье, коллективе, иных объединениях» (Рабочая книга практического психолога, 1996).
Содержание понятия «агрессия» находим в словаре «Психология», под общей редакцией А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского (1990): «Индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба либо на уничтожение другого человека или группы людей».
Многие века ребёнка рассматривали как взрослого, только небольшого, слабого и не имеющего прав, детям даже шили те же вещи, что и взрослым, только меньшего размера. О специфике детской психики заговорили после романов Диккенса – сначала в плоскости литературы, причём дети представлялись сущими ангелами – кроткими, добрыми, несчастными. Используя научный подход, психологию детского возраста стали серьёзно изучать в основном после работ З.Фрейда, доказавшего влияние событий, происшедших в детстве, на всю дальнейшую судьбу человека.
Довольно быстро стало понятно, что дети являются ангелами не больше, чем взрослые, и агрессивность им присуще в полной мере. Согласно многочисленным исследованиям, сейчас её проявление являются одной из наиболее распространённых форм нарушения поведения, с которыми приходится иметь дело взрослым – родителям и специалистам (воспитателям, психологам, психотерапевтам). Сюда относятся вспышки раздражительности, непослушание, избыточная активность, драчливость, жестокость. У многих детей наблюдается прямая и косвенная вербальная агрессия - от жалоб и агрессивных фантазий до прямых оскорблений и угроз. У некоторых из них отмечаются случаи смешанный физической агрессии – как косвенный (разрушение чужих игрушек, порча одежды сверстника, лежащей возле его постели), так и прямой (дети бьют сверстников кулаком по голове или лицу, кусаются, плюются). Такое агрессивное поведение всегда инициативно, активно, а иногда и опасно для окружающих и потому требует грамотной коррекции.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие [Текст] / Под ред. Н.М. Платоновой. - СПб.: Речь, 2004 - 336 с.
2. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии [Текст] / А. Адлер. - М., 2003. - 36 с.
3. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: 2002. - 232 с.
4. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Изд-во МГУ, 2004.
5. Берон, Р. Агрессия [Текст] / Р. Берон, Д. Ричардсон. - СПб., 2008.
6. Бодалев, Л.А. Восприятие человека человеком [Текст] / Л.А. Бодалев. - М.: Изд-во ЛГУ, 2001.
7. Божович, Л.И. Психология формирования личности [Текст] / Л.И. Божович. - М., 2001.
8. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве [Текст] / Г.М. Бреслав. - М.: Педагогика, 2001.
9. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми [Текст] / К. Бютнер. - М., 2002. - 88 с.
10. Буянов, М.И. Беседы о детской психиатрии [Текст] / М.И. Буянов. - М., 2008. - 255 с.

Весь текст будет доступен после покупки