Социально-педагогическое обеспечение межличностного взаимодействия подростков со сверстниками в условиях малокомплектной школы

Стр.
Введение
Глава I. Теоретические аспекты проблемы социально-педагогического обеспечения межличностного взаимодействия подростков со сверстниками в условиях малокомплектной школы
1.1 Проблема межличностного взаимодействия подростков со сверстниками в психолого-педагогической литературе
1.2 Особенности межличностного взаимодействия подростков со сверстниками в условиях малокомплектной школы
1.3 Возможности социально-педагогического обеспечения межличностного взаимодействия подростков со сверстниками в условиях малокомплектной школы
Вывод по главе I.
Глава II. Социально-педагогическое обеспечение межличностного взаимодействия подростков со сверстниками в условиях малокомплектной школы
2.1 Изучение особенностей межличностного взаимодействия подростков со сверстниками.
2.2 Программа социально-педагогического обеспечения межличностного взаимодействия подростков со сверстниками в условиях малокомплектной школы.
2.3 Динамика результатов исследования по итогам реализации программы.
Вывод по главе II
Заключение
Список литературы
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Основа межличностного взаимодействия закладывается в подростковом возрасте, которая на всем жизненном пути будет определять поведение человека во всех отношениях с окружающими его людьми. Происходит восприятие окружающего мира, преломление норм и ценностей общества. Подросток стремится занять определённое место в группе сверстников. Поэтому очень важно развитие межличностного взаимодействия, поиск близких друзей, на которых можно положиться в любую минуту и которые всегда смогут понять и почувствовать. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Все эти качества развиваются в процессе взаимодействия подростка с людьми.
Именно в подростковом возрасте общество сверстников выполняет чрезвычайно важные функции: обеспечивает эмоциональный комфорт, является основой межличностных отношений, информационным каналом. Признание в среде сверстников субъективно особенно значимо в этом возрасте.
Одной из базовых потребностей подросткового возраста является стремление группироваться со сверстниками для общения и совместной деятельности. Удовлетворяя ее, подростки объединяются в неформальные группы, принадлежность к которым - практически обязательный элемент процесса социализации в этом возрасте. Именно входя в различные группы сверстников, подросток имеет возможность осваивать модели межличностного взаимодействия «примерять» на себя разнообразные социальные роли.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты проблемы социально-педагогического обеспечения межличностного взаимодействия подростков со сверстниками в условиях малокомплектной школы
1.1. Проблема межличностного взаимодействия подростков со сверстниками в психолого-педагогической литературе
Проблема межличностных взаимодействий подростков со сверстниками и их формирования изучалось многими отечественными и зарубежными авторами. Содержание межличностных взаимодействий исследовали (Г.С. Абрамова[1;704], Л.C. Выготский [10;1136], Д.А. Леонтьев [23; 678], А.В. Мудрик [26; 303], В.Н. Мясищев [29;324] и другие.) Но несмотря на множество исследований, которые были проведены и в нашей стране, и за рубежом, проблема межличностного взаимодействия подростков со сверстниками остается актуальной и в наше время.
В отечественной психологии проблема межличностного взаимодействия подростков со сверстниками в условиях малокомплектной школы заложены в работах (Л.И. Божович [7; 400], Л.С. Выготского [10;1136] Д.И. Фельдштейна [52; 54], Д.Б. Эльконина [54; 320], Г.А. Цукерман [58; 239] и другие).
В результате многочисленных исследований в этой области накоплено большое количество данных, которые применяются к подростковому возрасту. От того, как будет складываться межличностное взаимодействие подростков, зависит формирование будущей личности. Актуальность резко возрастает на данном этапе развития общества, когда идет резкая смена социальных отношений, характера личностных взаимодействий, моральных норм, ценностей.
Л.С. Выготский [10;1136] в своих работах описывал значение взаимодействия подростков со сверстниками, он говорил о том, что развитие психики детей происходит в процессе взаимодействия, общения со взрослыми и сверстниками. Особенно важен в этом плане подростковый возраст, когда происходит усиленное усвоение социальных ценностей, формирование жизненных позиций, формируются нравственные понятия и качества личности, обеспечивающие субъектное поведение.
Как считает Л.И. Божович, когда взаимодействие детей имеет цель только удовлетворение потребности пообщаться друг с другом, то это межличностное взаимодействие, которое является главным при изучении отношений между детьми. Межличностным (свободным) взаимодействием детей можно считать то, которое складывается у них в процессе отношений их с окружающими помимо деятельности. Свободное взаимодействие подразумевает вероятность с целью его участников вступать в него, а также прекращать его по собственному желанию. Целью взаимодействие является создание или поддержание эмоционально удовлетворяющих детей взаимоотношений с окружающими сверстниками и взрослыми.
А.А. Люблинская утверждает, что в структуре ученического коллектива складываются три основных типа отношений: формально деловые отношения взаимной зависимости, возникающие в процессе разнообразной совместной деятельности; неформальные межличностное взаимодействие взаимной заинтересованности; межличностное общение избирательного характера, складывающиеся на почве взаимной симпатии, общих интересов.
Необходимо отметить, что взаимодействие подростков со сверстниками существенно меняется в течение всего возрастного этапа. Так, исследователи отмечают изменения в содержании, потребностях, мотивах и средствах общения, которые могут происходить плавно и постепенно, а возможны переломные проявления и качественные сдвиги. Первый перелом внешне проявляется в резком возрастании значимости других детей в жизни ребенка.
О.С. Холодковская [55; 42] и В.А. Пашнина [55; 42] пишут, что для установления приемлемых позиций подростка с коллективом: необходимо правильно определить ту иерархическую ступень, которую он предполагает занять. По их мнению, можно выделить лидеров; людей, близких к лидеру и рядовых членов группы. Взаимодействие со сверстниками подросткам приносит лишь удовольствие. Именно через этот фактор дети данного возрастного периода развиваются, приобретают новые качества и стараются избавиться от тех качеств, которые мешают их общению. Сверстникам подростки начинают доверять свои секреты, обмениваться своими мыслями и чувствами. На этом возрастном периоде подростки ставят сверстников на первое место. Родители уходят на второй план. Ведь именно со сверстниками подросток может, не боясь высмеивания и оскорбления, обсуждать различного рода проблемы и вопросы. Со взрослыми подросток такого сделать не может. Кроме того, по отношению к родителям ребенок, как правило, занимает отрицательную позицию. Успех среди сверстников больше всего ценится детьми.

Весь текст будет доступен после покупки

Статьи
1. Л. В. Байбородова Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Москва «Просвещение» 2013 URL: http://rcobdb.uobodaibo.ru/ (дата обращения 21.05.2022 г.)
2. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. URL: http://elib.gnpbu.ru/ (дата обращения 21.05.2022 г.)
3.Лысянченко, А.В. Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений подростков А.В. Лысянченко, О.М. Мишагина // Международный научный вестник. - 2016. -№ 5 - С. 260-261

Весь текст будет доступен после покупки