Социально-педагогическое проектирование как основа подготовки обучающихся к профессиональной деятельности

Введение
4
Глава 1 Концепция подготовки к социально-педагогическому проектированию в профессиональной дея-тельности
9
1.1 Принципы и закономерности подготовки обучаю-щихся (студентов и педагогов) к социально-педагогическому проектированию

9
1.2 Модель непрерывной социально-профессиональной подготовки педагогов к проектной деятельности

30
Глава 2 Результаты экспериментальной деятельности по подготовке обучающихся к социально-педагогическому проектированию и использова¬нию его в профессиональной деятельности


46
2.1 Экспериментальная база и этапы эксперимента 46
2.2 Анализ результатов социально-профессиональной подготовки обучающихся к проектной деятельности

58
Заключение
72
Список использованных источников
75

Весь текст будет доступен после покупки

Испытанная временем необходимость общества в совместном развитии с природой может быть осуществлена через процесс перехода общества к новой фазе устойчивого развития, определенной всем ходом социальной истории. Основным путем к устойчиво развивающемуся обществу является моральное и интеллектуальное развитие, включая сферу образования, описанное в Стратегии образования для устойчивого развития. В трудах таких ученых, как Н.Ф. Винокурова, С.Н. Глазачев, Г.С. Камерилова, Б.И. Кочуров, Н.М. Мамедов, Л.В. Моисеева, Е.В. Муравьева, В.В. Николина, И.Н. Пономарева, И.Т. Суравегина, и И.М. Швец, экологическое образование определено как предпосылка устойчивого развития общества. Отмечены попытки оценить вклад высшего образования в преодоление проблемы перехода общества к устойчивому развитию в союзе с природой. Исследования ученых указывают на то, что подготовка педагогов к образованию в условиях изменения парадигмы образования, а также социально-экономической среды, является ключевым условием ее успеха. Для повышения эффективности подготовки педагога к образованию в период перехода к устойчиво развивающемуся обществу, следует включать в федеральные государственные стандарты личностные компетенции и интегрировать содержательные аспекты культуры личности в программы общего и профессионального образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Концепция подготовки к социально-педагогическому
проектированию в про¬фессиональной деятельности
1.1 Принципы и закономерности подготовки
обучающихся (студентов и педагогов)
к социально-педагогическому проектированию
Необходимость педагогов в освоении основ социально-педагогического проектирования для успешной реализации социального образования, несущего устойчивое развитие, отражает закономерность зависимости целей, содержания и методов педагогического процесса формирования социально-профессиональной проектной культуры обучающихся студентов и педагогов, при подготовке педагогов к проектированию и осуществлению социального образования школьников. Это отражает объективный процесс перехода от простой передачи знаний и навыков, необходимых для существования в современном обществе, к готовности действовать и жить в быстро меняющихся условиях, участвовать в планировании социального развития, уметь предвидеть последствия своих действий, включая возможные последствия в сфере устойчивости природных экосистем и социальных структур. Реформа должна способствовать развитию навыков критического и творческого мышления в сочетании с воспитанием взаимного уважения, толерантности, глубокого понимания демократических форм принятия согласованных решений и выполнения намеченных планов.
Реализация этой закономерности осуществляется через принципы: опоры на основные принципы устойчивого развития; гармонии в целостности; главного звена; приоритета нравственных ценностей.
Принцип опоры на основные принципы устойчивого развития определяется необходимостью строгого соблюдения ключевых принципов концепции устойчивого развития (устойчивость, предотвращение, предосторожность) и связан с процессами глобализации. Принцип устойчивости реализуется через включение в содержание учебных курсов материалов, способствующих формированию понимания того, как нужно действовать на всех уровнях - от бытового до политического, чтобы уменьшить социальную нагрузку на окружающую среду и связанный с этим риск.
Принцип устойчивого развития - предотвращения, предосторожности реализуется в отсутствие достоверных знаний о последствиях действий в отношении культурной, материальной и окружающей природной среды, учитывается на всех уровнях планирования и не допускает действий, ведущих к деградации окружающей среды.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзенк, Г. Структура личности: пер. с англ / Г. Айзенк. – СПб.: Ювента; М.: КСП+, 2009. – 464 с.
2. Алексеев, С.В. Школьное экологическое образование: реаль-ность и перспектива для учителя / С.В. Алексеев, Е.А. Смирнова. – СПб.: Крисмас, 2010. – 96с.
3. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 2008. – 367 с.
4. Ахметова, М.Н. Проектная культура будущего учителя / М.Н.Ахметова // Школьные технологии. – 2014. – № 4. – С. 210-216.
5. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П.Беспалько. – М.: Педагогика, 2009. – 190 с.
6. Борытко Н. М. Пространство воспитания: образ бытия: моно-графия / науч. ред. Н.К. Сергеев. – Волгоград: Перемена, 2010. – 225 с.
7. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Пи¬тер, 2008. – 387 с.
8. Варданян, Ю.В. Становление и развитие профессиональной компетентности педагога и психолога / Ю.В. Варданян. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 197 с.
9. Выготский, Л.C. Педагогическая психология / под ред. В.В.Давыдова.– М.: Педагогика-Пресс, 2009. – 534 с.
10. Газман, О.С. Проектирование в воспитании // Педагогическое проектирование в инноваци¬онной деятельности. – М.: Флинта, 2010. – 251 с.
11. Глазачев, С.Н. Постулаты экологического образования / С.Н.Глазачев // Экологическое обра¬зование: концепции и технологии. – Волгоград: Перемена, 2006. – С. 1-5.

Весь текст будет доступен после покупки