Социально-педагогическое сопровождение развития личности воспитанников детского дома

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА……………………………………....8
1.1 Характеристика личности воспитанников детского дома……………….8
1.2 Социальная ситуация развития в условиях детского дома ….…………21
1.3 Социально-педагогические условия сопровождения развития личности воспитанников детского дома…………………………………………………...28
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА……………………………………..40
2.1 Организация и методика проведения исследования……………………....40
2.2 Дополнительная программа «Сопровождение социального развития личности воспитанников детского дома»……………………………………...51
2.3 Анализ полученных результатов и предложения для специалистов детских домов по оптимизации социально-педагогического сопровождения развития личности воспитанников …………………………………………….55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… .67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В последнее время в Российской Федерации произошли существенные социально-экономические изменения, которые привели к трансформации индивидуального и общественного сознания, размытости идеалов и нравственных ориентиров, что, в свою очередь, затрудняет процесс социализации, вхождения детей, подростков во взрослую жизнь. Особенно остро эти изменения сказываются на детях и подростках, относящихся к категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Почти треть из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывается в государственных учреждениях (домах ребенка, социально-реабилитационных центрах для несовершеннолетних, различных школах-интернатах, детских домах и в других образовательных и социальных учреждениях).
Анализу проблематики сиротства, в том числе и социального, посвящено много исследований. Важное место занимают различные аспекты воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях детского дома, а именно: социально-педагогической адаптации, защиты прав детей в процессе их социальной адаптации. Важное значение в современной науке имеют проблемы преодоления трудной жизненной ситуации, профилактики и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (педагогические основы преодоления и профилактики социального сиротства в России, организационно-педагогические основы преодоления последствий социального сиротства в учреждениях государственной поддержки детства, преодоление трудностей социализации детей-сирот).
Часть исследований свидетельствует о том, что в массовой практике работы детских домов процесс социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проходит недостаточно эффективно. Поэтому целесообразным представляется исследование педагогических условий эффективности социального воспитания и развития личности воспитанников детского дома.
В своей социально-педагогической концепции А.В. Мудрик отразил основные характеристики социального воспитания, которые в той или иной степени реализованы при изучении общеобразовательной школы, учебного класса, учреждений дополнительного образования как воспитательных организаций [55]. В этом контексте целесообразно рассмотреть детский дом также как воспитательную организацию и обратить особое внимание на социально-педагогическое сопровождение развития личности воспитанников именно в малочисленном детском доме.
Проблематика исследования. Анализ литературы свидетельствует о том, что недостаточно исследованы педагогические условия социального развития личности детей оставшихся без попечения родителей в детском доме, и их влияние на результативность способов усвоения воспитанниками социального опыта. Проблематика исследования заключается в недостаточной степени разработанности в социально-педагогической литературе проблемы эффективной реализации социально-педагогического сопровождения развития личности воспитанников детского дома. Это послужило основанием для выбора темы выпускной квалификационной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА

1.1 Характеристика личности воспитанников детского дома

Термин «личность» имеет разные значения в зависимости от контекста. Он может относиться к философии, психологии, социологии или лингвистике. Определение личности зависит от того, что понимается под этим термином в конкретной науке. В философии личность - это комплекс социальных и психологических характеристик человека, включая его моральные и этические нормы, ценности и убеждения [67]. В психологии личность - это совокупность устойчивых психических качеств человека, которые определяют его индивидуальность, поведение и взаимодействие с окружающим миром [34]. В социологии личность - это социальное качество человека, с помощью которого индивид включается в социальную реальность [69].
Мы будем придерживаться понимания термина «личность» в контексте психологии, где личность - это целостная структура, формирующаяся под воздействием как врождённых особенностей, так и внешнего опыта. Личность в психологии рассматривается как динамическая система, непрерывно развивающаяся и изменяющаяся под воздействием разнообразных факторов – как внутренних (биологических, психологических), так и внешних (социальных, культурных).
Развитие личности – это процесс изменения и развития личности человека на протяжении всей жизни. Он охватывает различные аспекты (индивидуальные черты, убеждения, ценности, поведение, эмоции и т. д.) и имеет своей целью помощь человеку стать более уверенным в себе, развить свои способности и потенциал, научиться эффективному взаимодействию с другими людьми. Некоторые направления развития личности представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Направления развития личности
Направление Характеристика
Интеллектуальное развитие улучшение когнитивных способностей, таких как память, внимание, логическое мышление и креативность.
Духовное развитие поиск смысла жизни, внутренней гармонии и понимание своего места в мире. Включает развитие моральных и этических ценностей
Социальное развитие умение общаться с людьми, находить общий язык, решать конфликты

Социальное развитие личности – это процесс, направленный на становление личности под влиянием общества, усвоения социальных норм, ценностей и установок [69]. Этот процесс взаимосвязан с разными сферами жизни человека – работой, семьёй и т. д. Понятие «социальное развитие личности» было использовано в конце 1970-х гг. В.И. Бобневой. Этим термином обозначался «процесс индивидуального развития человека в рамках, в контексте, в условиях общества, социальной группы, социальных контактов, общения» [32]. Социальное развитие личности – это усвоение, переработки и реализации человеком социального опыта в процессе общения и взаимодействия с другими людьми и группами, формирование социального качества индивида в результате его социализации и воспитания.
В процессе социального развития выделяются две взаимосвязанные, противоположно направленные тенденции: 1) типизация – процесс формирования модальных (общих) стериотипизированных личностных черт и свойств, общих для представителей групп, в которые входит человек; 2) индивидуализация личности – процесс выработки собственного, субъективного социального опыта, индивидуального отношения к нормам, ценностям, ролям, позициям, существующим в группе. Каждый этап социального развития человека характеризуется уникальным сочетанием процессов типизациии и индивидуализации.

Весь текст будет доступен после покупки

без списка литературы

Весь текст будет доступен после покупки