Социально-профилактическая работа с детьми «группы риска» в общеобразовательном учреждении на примере МАОУ СОШ №1 имени Сергея Бондарева в пгт. Серышево

Введение 6
1 Дети «группы риска» как особая категория риска 8
1.1 Общая характеристика детей «группы риска 8
1.2 Проблемы детей «группы риска» 16
2 Социально-профилактическая работа с детьми «группы риска» 21
2.1 Социальная профилактика как технология социальной работы 21
2.2 Социально-профилактическая деятельность в отношении детей «группы риска»
27
3 Исследование МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева в отношении социальной профилактической работы с детьми «группы риска»

34
3.1 Анализ содержания деятельности МАОУ СОШ №1имени Сергея Бондарева пгт. Серышево в отношении социальной профилактической работы с детьми «группы риска»

34
3.2 Рекомендации по оптимизации социальной профилактической работы с детьми «группы риска» в МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева

41
Заключение 45
Библиографический список 48

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена сложностью и многогранностью явления детей «группы риска», имеет междисциплинарный характер изучения и в настоящее время является предметом исследования различных отраслей науки.
Дети «группы риска» - это те дети, которые находятся в критической ситуации под воздействием одного или нескольких неблагоприятных факторов. Риску, как правило, дети подвергаются из-за отсутствия нормальных психологических, физических, материальных и иных условий их развития. Нежелательными и неблагоприятными факторами, которые воздействуют на детей «группы риска» и препятствуют их социализации, являются:
- физические недостатки и психологические отклонения в развитии;
- асоциальная обстановка в семье;
- социальная и педагогическая запущенность, и т.п.
Поэтому представляется целесообразным относить к детям «группы риска» младших школьников с особенностями в развитии.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ДЕТИ «ГРУППЫ РИСКА» КАК ОСОБАЯ КАТЕГОРИЯ РИСКА

1.1 Общая характеристика детей «группы риска»
В настоящее время категория «детей группы риска» (подразумевается создаваемый ими риск для общества, риск потери собственных здоровья и жизни, возможностей неполноценного физического и психологического развития) является предметом исследования различных направлений науки и имеет междисциплинарный характер изучения, обусловливающийся сложностью и многогранностью этого явления. В зависимости от области изучения существует множество классификаций «детей группы риска». В психологии, педагогике и социальной педагогике к данной категории детей относят тех, кто испытывает трудности в обучении, социальной адаптации, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, психическом развитии, социализации в целом.
Первыми рассмотрим подростков с явлениями психической неустойчивости. Термин «психическая неустойчивость» неоднозначен. Такие подростки описываются по разному: «безвольные», «повышено - внушаемые», «с неустойчивым настроением». Описываемые качества являются следствием остаточных явлений раннего органического поражения ЦНС ребенка и аномального формирования личности при дефектах воспитания в условиях безнадзорности. Эти дети отличаются отсутствием чувства долга, неспособностью тормозить свои желания и подчиняться требованиям школьной и повседневной дисциплины. Они быстро теряют интерес к занятиям, при затруднениях в учебе нередко уходят с уроков и постоянно нуждаются в стимуляции извне (регулярная мотивация, напоминание, перемена видов деятельности). Побеги из школы и дома служат удовлетворением их инфантильных потребностей и являются одной из основных форм защитной реакции.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Белинская, Е.П. Этническая социализация подростка. / Е.П. Белинская, Т.Г. Стефаненко - М.: Моск. Психолого-соц. Ин-т. Воронеж: Издательство "Модек", 2016. - 208 с.
2 Беличева, С.А. Современное состояние превентивной политики и практики в России // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. / С.А. Беличева - М.: 2018. № 2. С.76-89.
3 Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы. / В.Г. Бочарова - М.: Аргус, 2014. - 480 с.
4 Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учеб. пособ. для вузов / Ю.В. Василькова - М.: Академия. 2014. - 160 с.
5 Василькова, Ю.В., Василькова, Т.А. Социальная педагогика: курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / Ю.В. Василькова, Т. А Василькова - 2-е изд., стереотип. - М.: Издат. центр "Академия", 2011. - 440 с.
6 Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением. / Учебно-методическое пособие. Под ред. М.И. Рожкова. М., 2011. - 85 с.
7 Газман, О.С. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя // Газман О.С., Иванов А.В. - М.: 2011. - 260 с.
8 Галагузова, Ю.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: Пособ. для студентов. / Ю.Н. Галагузова. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2013. - 224 с.
9 Гуров, В.Н. "Открытая" школа и социально-педагогическая работа с детьми. Воспитание школьников. / В.Н. Гуров, Н. Шинкаренко. - М.: 2014. №2 - С.45-47.
10 Дубровина, И. В Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения / И.В. Дубровина, Э.А. Минкова. - М.: 2015. - С.76-77.
11 Казакова, Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка: от концепции к практике. / Е.И. Казакова. - СПб., 2014. - 209 с.
12 Кибирев, А. А Сеньчукова, И.В. Организация деятельности школ по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. / А.А. Кибирев, И.В. Сеньчукова. - Хабаровск, 2014. - 170 с.

Весь текст будет доступен после покупки