СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ-СИРОТАМ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТИЦИОННОГО ЦЕНТРА

Введение………………………………………………………………...7
Глава 1. Социальная защита детей-сирот в современных
условиях ………………………………………………….……..…….10
1.1. Специфика современного сиротства……….……………………10
1.2. Социальная защита детей-сирот ……………………..…………20
Глава 2. Профилактика социально-психологических
проблем детей-сирот………………………………….……………….35
2.1. Социально-психологические проблемы детей-сирот,
воспитывающихся в интернатных учреждениях……..……………..35
2.2. Помощь детям-сиротам по налаживанию правильных
отношений с окружающими людьми………………………………. 51
Заключение……………………………………………………………. 63
Литература……………………………………………………………..70

Весь текст будет доступен после покупки

Детей, от которых отказались родители, по некоторым данным, ежегодно становится больше на 100 тысяч. Всего же в современной России детей, лишенных родительского попечения, выброшенных на улицу, ставших беспризорными около 2 миллионов. Это почти столько же, сколько было беспризорников в 1922 г. после окончания кровопролитной, братоубийственной гражданской войны. Тогда эту проблему решило ВЧК менее чем за 4 года. У нас проблемами беспризорных детей занимаются 4 ведомства, но ничего сделать не могут. Для этого нужна энергия, воля и ответственность за судьбы этих детей. Задача социальных работников хот немного снять остроту страданий детей-сирот, помочь им стать полноценными людьми.
Социальное сиротство один из симптомов социального неблагополучия современной России. Ежегодно более 10 тысяч детей из общего числа новорожденных становятся сиротами в первые часы жизни следствие отказа от них матерей. Наблюдается и массовый отказ детей и подростков от своих семей, которые предпочитают жить в уличной среде, занимаясь бродяжничеством и попрошайничеством. [44]
Эти явления нельзя объяснить только «снижением жизненного уровня большинства семей, ростом алкоголизма, наркомании или увеличением «подросткового материнства». Сегодня социальное сиротство приобретает новые черты, обусловленные комплексным воздействием негативных различных факторов, включая экологический (нижний уровень жизни), медицинский (инвалидность, заболевания, различные формы зависимостей), социальный (военные конфликты, миграция, социально-экономическая нестабильность), экологический (неблагоприятная, а иногда и опасная для жизни среда обитания), семейной (педагогическая и социальная несостоятельность родителей) и, наконец, личностный (отклонение в личностном и социальном развитии, патологические черты личности т.д.).
Россия занимает первое место в мире по числу детей-сирот, приходящихся на 10 тысяч детского населения. В нашей стране дети-сироты помещены в 422 дома ребенка в 745 детских домов, 237 школ-интернатов [31, c.23]. Во всех районах Орловской области созданы социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних, куда помещаются дети, изъятые из семьи, жизни которым угрожает реальная опасность. Часть детей, нуждающихся в опеке помещается в приемные семьи, усыновляются. Остальные дети, к сожалению, находятся на улице.
Однако даже дети-сироты, находящиеся в государственных учреждениях, не в полной мере являются социально защищенными. Многие из них испытывают серьезные социально-психологические проблемы. По информации независимых экспертов около 4,5% детей-сирот в Российской Федерации страдают психическими расстройствами. Усугубляется положение и ростом числа умственно отсталых детей. Среди социальных сирот таких детей большая часть. Не случайно, поэтому, в качестве психобиологических предпосылок асоциального поведения несовершеннолетних выделяются такие неблагоприятные особенности психики организма детей и подростков, нервнопсихические патологии и хронические соматические заболевания, акцентуации характера, а так же отставание в умственном развитии детей, вызванное рядом наследственных, врожденных факторов.
В России развиваются альтернативные государственным учреждением модели жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей ( усыновление, опекунство, приемные семьи, семейные воспитательные группы, патронатное воспитание, система SOSКиндердорф) развиваются крайне медленно. Во многом это обусловлено пассивным отношением граждан к проблеме социального сиротства, их уверенностью в том, что это проблема государства, а не общества.
Традиционная система социального попечения детей сирот осуществляется в специализированных учреждениях: дом ребенка, детский дом, интернат и др. Во многих специализированных детских учреждениях сохраняется устаревшая методическая база организаций жизнедеятельности детей в этих учреждениях, деление детей на возрастные группы, отсутствие индивидуальных коррекционных и реабилитационных программ, кроме того, закрытость данных учреждений приводит к нарушению прав ребенка. Особую тревогу вызывает социально-психологической состояние детей, находящихся в учреждениях для детей-сирот. Особую тревогу вызывает нарушения общения, детей-сирот со взрослыми, неумение взаимодействовать, сотрудничать со своими ровесниками. Это затрудняет их социализацию, не позволяет этим детям став, взрослым стать в полной мере успешными в социальной и профессиональной деятельности. Этим обусловлена тема данной исследования.
Цель исследования – изучение путей оказания социально-психологической помощи детям-сиротам.
Объект исследования – социально-психологические проблемы детей-сирот.
Предмет исследования –социально-психологическая помощь детям-сиротам.

Задачи исследования:
5. Проанализировать сущность и особенности социального сиротства.
6. Рассмотреть некоторые пути социальной защиты детей-сирот.
7. Изучить социально-психологические проблемы детей-сирот, находящихся в интернатных учреждениях.
8. Разработать программу по обучению детей-сирот налаживанию отношений со взрослыми и сверстниками.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Социальная защита детей-сирот в современных условиях
1.1. Специфика современного сиротства
Сирота - ребенок, у которого умер один или оба родителя. Сегодня мы чаще говорим о таком антиобщественном явлении, как социальное сиротство. В последние годы увеличился рост числа детей-сирот по причинам отказа от них родителей или лишения родителей родительских прав. Впервые в социальном сиротстве, как широкомасштабном явлении в России было заявлено в октябре 1987 г. на конференции Советского детского фонда.
В конце 80-х годов были обнародованы данные о количестве детей-сирот при живых родителях, и о постоянном расширении воспитательных учреждений для детей, лишенных родительской опеки. Подчеркивалось, что ни в одной стране мира не отмечалось такого количества детей, брошенных родителями. Термин социальное сиротство был выбран не случайно, подчеркивая, что в жизни общества происходят своеобразные мутационные изменения, приводящие к потери родительского инстинкта. Это понятие появилось же во время второй мировой войны и рассматривалось как «синдром сиротства», вызванное многочисленными разрушениями и человеческими потерями [34].
Сегодня, в российском обществе данное явлении связывается с целым комплексом причин: политических, социальных, медицинских, психологических и других. Незатухающие межэтнические конфликты ежегодно увеличивают количество вынужденных эмигрантов, среди которых много детей. Рост детской беспризорности и безнадзорности, которые пополняют закрытые детские учреждения, способствует и продолжающийся системный кризис института семьи, проявляющийся не только в увеличении числа разводов и неполных семей, но и ухудшении морально-психологического климата в отношении между родителями и детьми, что приводит к грубому нарушению прав детей. [43]
Как показывают многие исследования настоящего времени, в России не действуют многие положения о правах ребенка, в том числе касающиеся прав детей на уровне жизни, необходимого для нормального физического, умственного, духовного и социального развития, ответственности. (45. С.27)

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов [Текст] : [пер. с англ.] / Альфред Адлер; [предисл. Р. А. Валеевой]. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. - 412 с.
2. Антоний Сурожский Таинство любви: беседы о христианском браке / Митрополит Антоний Сурожский. - Санкт-Петербург : Сатисъ, 2006
3. Афанасьев А. Н. Древо жизни : Избр. ст. / А. Н. Афанасьев; [Вступ. ст. Б. П. Кирдана. - М. : Современник, 1983. - 464 с.
4. Аюдхья Арт онгДжамсаи На Образование и развитие общечеловеческих ценностей: Руководство для учителей./ Аюдхья Арт онг Джамсаи, Барроуз Л. — СПб.: Центр Сатья Саи Бабы, 1996.
5. Байард Р. Г. Ваш беспокойный подросток : Практ. руководство для отчаявшихся родителей / Роберт Т. Байярд, Джин Байярд; Перевод с англ. А. Б. Орлова. - М. : Просвещение, 1991. – 223 с.
6. Безруков М. М. Как помочь ребенку с ослабленным здоровьем преодолеть школьные трудности / М. М. Безруких, С. П. Ефимова: Hовая школа, -2004. -100 с.
7. Безруких М. М. Если ваш ребенок левша : [Метод. пособие для учителей нач. кл., воспитателей дошк. учреждений, родителей] / М. М. Безруких, М. Г. Князева. - Тула : Арктоус, 1996. – 78 с.
8. Бердяев Н. А. Размышления об эросе //Эрос и личность. М, 1989, с. 134.
9. Бидструп X. Рисунки. — М.: Искусство, 1970.
10. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - Москва [и др.] : Питер, 2008. - 398 с.
11. Братусь Б. С. Аномалии личности [Текст] / Б. С. Братусь. - Москва : Мысль, 1988. - 304 с.

Весь текст будет доступен после покупки