Социально-психологические детерминанты формирования патриотизма у младших школьников

Введение ………………………………………………………………
4
Глава 1 Теоретико-методологический анализ социально-психологических детерминант формирования патриотического сознания младших школьников ……………………………..

9
1.1 Сущность и содержание понятия «патриотическое со-знание» ……………………………………………………………
9
1.2 Исследование социально-психологических факторов формирования патриотического сознания ………………….

24
Глава 2 Исследование социально-психологических детерми-нант формирования патриотического сознания младших школьников ………………………………………………………….

46
2.1 Методы и процедура эмпирического исследования ….. 46
2.2 Описание результатов эмпирического исследования …. 52
2.3 Анализ результатов эмпирического исследования …….
58
Глава 3 Экспериментальное исследование эффективности социально-психологической программы формирования патриотизма у младших школьников …………………………………….

66
3.1 Методика эксперимента по формированию патриотиз-ма у младших школьников ……………………………………
66
3.2 Результаты и анализ результатов формирующего экс-перимента …………………………………………………………

71
Заключение …………………………………………………………..
74
Список использованных источников …………………………….
77

Весь текст будет доступен после покупки

Современная ситуация развития российского общества сопровожда-ется некоторыми кризисными процессами в формировании ценностных ориентиров для детей, тех морально-нравственных опор, которые являются базовыми, ключевыми для развития самосознания любого народа, нации, поколения. В сложившихся условиях обращение к идее формирования патриотического сознания может стать той основополагающей ценностью, на основе которой возможно развитие личности молодого россиянина, патриота и гражданина своей страны.
Для повышения уровня патриотического сознания младших школь-ников необходимо выявить основные социально-психологические детер-минанты, которые определяют процессы становления гражданской иден-тичности личности и формирования ценностного отношения к своей Ро-дине, что позволит выявить и нивелировать основные причины депатрио-тизации современных детей и создать условия для развития более эффек-тивной системы патриотического воспитания.
Актуальность проблематики данного исследования заключается в том, что формирование патриотического сознания у младших школьников является несомненным ресурсом развития всего российского общества, залогом его самоорганизации и саморегулирования в будущем.
Содержание и уровень развития патриотического сознания опреде-ляются множеством факторов: духовно-нравственным климатом всего общества; транслируемым уважительным отношением к историческим событиям, произошедшим в стране; ценностно-мировоззренческими установками, питающими общественную жизнь целых поколений. Формирование патриотического сознания детей способно повысить уровень консолидации российского общества, сформировать осознанно-позитивную, активно-деятельную позицию молодого поколения по отношению к своему Отечеству.
Таким образом, сложились объективные предпосылки изучения со-циально-психологических детерминант формирования патриотического сознания младших школьников, выявление которых необходимо для обоснования исходных установок, целей, содержания, задач, условий и методов обеспечения формирующего процесса в воспитании и образовании подрастающего поколения. Необходимость выявления социально-психологических детерминант становления патриотического сознания определяется интересами современного общества, социальных и государственных институтов, а также интересами самой личности, переживающей в определенный возрастной период процессы самоидентификации и поиска собственного пути интеграции в общественное пространство.
Исследованию данной проблемы посвящены работы философов, политологов, социологов и педагогов. Однако исследования психологических аспектов, предпосылок формирования патриотического сознания современной школьников нуждается в дальнейшем расширении, обогащении психологической науки новыми знаниями и фактами. В работах A.B. Потемкина, С.А. Гаврилушкина, С.В. Мещеряковой и др. изучается роль отдельных социально-психологических факторов формирования патриотизма: национальных традиций, ответственности личности, но этого недостаточно, чтобы комплексно рассмотреть проблему становления патриотического сознания.
Очевидно, что для разработки адекватных стратегий воздействия на патриотическое сознание младших школьников необходимо изучить по возможности весь спектр социально-психологических детерминант, опре-деляющих формирование патриотических установок.
Объект исследования: патриотизм у младших школьников.
Предмет исследования: социально-психологические детерминанты формирования патриотического сознания младших школьников.
Цель исседования: выявление комплекса социально-психологических детерминант формирования патриотического сознания младших школьников.
Гипотеза исследования: существует ряд социально-психологических детерминант формирования патриотического сознания детей, а именно: компоненты ценностной сферы, удовлетворенности каче-ством жизни и этнической идентичности личности.
Положительная динамика патриотической идентичности младших школьников может быть достигнута с помощью специально разработан-ной социально-психологической программы, направленной на развитие позитивности этнической идентичности и духовных ценностных ориента-ций младших школьников.
Задачи исследования:
1. На основе результатов теоретических исследований конкретизи-ровать понятие «патриотическое сознание» и обосновать существование определенных социально-психологических детерминант формирования патриотического сознания младших школьников.
2. Эмпирическим путем исследовать содержание патриотического сознания младших школьников.
3. Определить социально-психологические детерминанты формирования патриотического сознания младших школьников.
Теоретико-методологическая основа исследования.
Исследование планировалось и осуществлялось на основе общих методологических принципов отечественной психологии: детерминизма психики (C.Л. Рубенштейн, А.Н. Леонтьев и др.), системного изучения психики (П.К. Анохин, Б.Ф. Ломов и др.), развития психики в онтогенезе (Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, и др.), единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, П.Я. Гальперин и др.), а также принципов современной социальной психологии: принцип соотношения индивиду-ального и общественного (Б.Ф. Ломов, К.А. Абульханова-Славская); ос-новные положения концепции межличностных отношений (В.Н. Мясищев, A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский).
Методы исследования. Для решения поставленных задач были ис-пользованы следующие методы: теоретический анализ трудов отечествен-ных и зарубежных авторов по проблеме исследования; эмпирическое ис-следование; количественный и качественный анализ полученных результатов. Психодиагностические методики, использованные в исследовании: «Тест смысложизненных ориентацию) Д.А. Леонтьева, «Морфологический тест жизненных ценностей» В.Ф. Сопова и Л.В. Карпушиной, «Оценка уровня удовлетворенности качеством жизни» Н.Е. Водопьянова, Методика оценки позитивности и неопределенности этнической идентичности Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко, а также авторская анкета «Патриотическое сознание».
Экспериментальная база исследования: МБОУ СОШ № 7 г. Ми-чуринска Тамбовской области.
Теоретическая значимость исследования заключается в конкретизации понятия «патриотическое сознание» и социально-психологических детерминант его формирования. На основе теоретико-методологического анализа обобщены и систематизированы научные представления о сущности и содержании понятия «патриотическое сознание», «патриотическая идентичность». Получены представления о социально-психологических детерминантах формирования патриотического сознания младших школьников.
Практическая значимость исследования. Теоретические и эмпи-рические результаты данного исследования могут быть использованы при чтении лекций в рамках таких дисциплин, как «Социальной психология», «Психологии личности», «Педагогическая психология», «Социальная психология развития», а также могут быть использованы в социальной практике при организации работы психологической службы школы, детских общественных организаций.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретико-методологический анализ
социально-психологических детерминант формирования
патриотического сознания младших школьников

1.1 Сущность и содержание понятия «патриотическое сознание»
В соответствии с определением В.И. Даля, «патриот – любитель отечества, ревнитель о его благе, отчизнолюб, отечественник» [16, с. 24].
Г.В. Здерева считает, что возникновение первых теорий патриотизма связано с именами Аристотеля («Политика») и Платона («Государство», «Законы»), которые считали патриотизм главным звеном в системе нравственных ориентиров членов общества. Главной обязанностью гражданина древнегреческие философы считали активное участие в управлении государством.
В период буржуазной революции во Франции патриотами позицио-нировали себя революционеры, сторонники республики в противовес приверженцам монархического строя. С этого периода понятия «патриот» и «патриотизм» стали употребляться сторонниками леворадикальных течений в отношении тех, кто стремился к коренному переустройству общества.
Так, А.Н Радищев считал, что настоящим патриотом может быть только революционер, стремящийся к свержению самодержавия в России. А.Н.Радищев пишет: «Не все рожденные в Отечестве достойны величественного наименования сына Отечества (патриота)... Он пламенеет нежнейшей любовью к целостности и спокойствию своих соотечественников. Он скорее согласится погибнуть и исчезнуть, чем подать собою пример неблагонравия, ... и если он убежден в том, что смерть его принесет мощь и славку Отчизне, то не устрашиться пожертвовать жизнью» [40, с.205-206].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульхане-ова-Славская. – М.: Мысль, 2008. – 299 с.
2. Адорно, Т. Исследование авторитарной личности / Т. Адорно, Р.Н. Стенфорд, Э. Френкель-Брюнсвик, Д.Дж. Левинсон. – СПб.: Питер, 2011. – 184 с.
3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2009. – 288 с.
4. Андреева, Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева. – М: Аспект-пресс, 2012. – 327 с.
5. Бардиер, Г.Л. Социальная психология толерантности / Г.Л. Бар-диер. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2015. – 120с.
6. Белоганов, В.А. Патриотическое воспитание: концепция, техно-логия военно-патриотического воспитания, организационно-методические основы: учеб. пособие / В.А. Белоганов. – Чита: ЗИП Сиб УПК, 2007. –177с.
7. Бердяев, H.A. Судьба России. Опыт психологической войны и национальности / Н.А. Бердяев. – М.: Флинта, 2011. – 296 с.
8. Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль / Л.Берковиц. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 512с.
9. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: учеб.пособие / Н.В.Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2011. – 428 с.
10. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф.Бурлачук, С.М. Морозов. – СПб.: Питер Ком, 2009. – 528 с.
11. Васина, Е.А. Ценностные ориентации современного юношества / Е.А. Васина. – СПб.: Изд0во Политехнического университета, 2012. – 132с.
12. Галактионова, Н.А. Гражданская идентичность как компонент личностной идентичности / Н.А. Галактионова // Социология. Экономика. Политика. Известия высших учебных заведений. – 2010. – № 1. – С. 10-12.
13. Гладких, В.В. Гражданско-патриотическое воспитание молодежи в поликультурной среде: системно-деятельностный подход: монография / В.В. Гладких. – Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2011. – 302 с.
14. Горельцев, А.Г. Гражданско-патриотическое воспитание под-ростков / А.Г. Горельцев. – Мурманск: Изд-во МГТУ, 2010. – 116с.
15. Гражданское образование – педагогический, социальный и куль-турный феномен: монография. – СПб.: Изд-во «Союз», 2016. – 167 с.
16. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / под ред. проф. И.А. Бодуэна де Куртенэ: в 4-х томах. – М.: Цитадель, 2008. – T.III, П-Р. – С. 56.
17. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов. – М.: Педагогика, 2009. – 254 с.
18. Дулин, В.В. Педагогическое управление процессом подготовки офицеров запаса на военных кафедрах / В.В. Дулин. – Волгоград: Перемена, 2014. – 121 с.
19. Здерева, Г.В. Патриотизм и патриотическое воспитание / под ред. проф. В.И.Щеголя. – Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2014. – 316с.
20. Идентичность: Хрестоматия / сост. Л.Б. Шнейдер. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПЩ «МОДЕК», 2008. – 272 с.
21. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2010. – 512 с.
22. Как рождается гражданская идентичность в мире образования: от феноменологии к технологии: монография: в 2 ч. / [А. Г. Асмолов и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Центр стратегии развития образования и организационно-методической поддержки программ 2011. – Ч. 1 – 111 с.

Весь текст будет доступен после покупки