СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ БУЛЛИНГА В ШКОЛЬНОЙ СРЕДЕ

Реферат 3
Введение 6
Глава 1 Теоретический анализ проблемы социально-психологических факторов буллинга в школьной среде 9
1.1 Психологический анализ понятия «буллинг» 9
1.2 Буллинг как феномен девиантного поведения в школьной среде 14
1.3 Социально-психологические факторы буллинга в школьной среде 19
Глава 2 Эмпирический анализ проблемы социально-психологических факторов буллинга в школьной среде 27
2.1 Организация, задачи, методы исследования 27
2.2 Проявление буллинга и определение буллинг-структуры в образовательной среде 32
2.3 Социальные и психологические переменные буллинга у подростков в образовательной среде 35
2.4 Различия в социально-психологических переменных у подростков в образовательной среде 43
2.5 Социально-психологические факторы буллинга в школьной среде 49
Заключение 54
Список использованных источников 57
Приложения 61

Весь текст будет доступен после покупки

Буллинг, как феномен девиантного поведения, является острой социально значимой проблемой в подростковом возрасте. Почти в каждом классе каждой школы есть ученики, которые имеют особенности, отличающие их от своих сверстников. Отличительные характеристики ученика часто приводят к насмешкам и издевательствам в классе. Эпизодические притеснения, школьная травля в современной науке получили название – буллинг (от англ. Bullying – издевательство, запугивание, травля).
В достаточно измененной и усеченной форме представлены проблемы насилия в общественном сознании и СМИ. Насилие проявляется редко и ограничивается отдельными случаями, в которых принимают участие только социально-неблагополучные граждане (дети в неполных семьях, дети родителей с зависимостями, школы и т.д.). Однако это не так, насилие существует в любых категориях населения и слоях общества, независимо от социально-экономических, расовых, культурных, демографических аспектов [1, с. 38].
Психологические нарушения, возникающие в результате воздействия на подростка в ситуации буллинга, приводят к личностным изменениям, так как затрагивают все уровни человеческого функционирования. Принято выделять отдаленные и ближайшие последствия жестокого отношения к ребенку подросткового возраста. К ближайшим последствиям можно отнести: травмы физического характера. Также в качестве ближайших последствий у ребенка могут возникать острые психические расстройства, которые выражаются либо в повышенном возбуждении, нервозности, раздражительности, либо, наоборот, в апатии, безразличии, депрессии, сниженном фоне настроения. Однако в обоих случаях ребенок испытывает тревогу, страх и гнев.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ БУЛЛИНГА В ШКОЛЬНОЙ СРЕДЕ


1.1 Психологический анализ понятия «буллинг»


В научной литературе, на телевидении и в социальных сетях все чаще обсуждается проблема буллинга. Под буллингом понимают психологическое и (или) физическое насилие, осуществляемое одним человеком или группой лиц, направленное против жертвы, которая не в состоянии защититься в фактической ситуации, с осознанным желанием причинить боль, напугать или подвергнуть человека длительному напряжению. Акты насилия в отношении одного человека или группы людей могут совершаться однократно или на протяжении длительного времени. Буллинг совершается повсюду: в семье, образовательном учреждении, по месту работы, в армии, в местах лишения свободы и т.д.
Буллинг – это сложное социальное явление, которое пересекает как возрастные, так и этнические, национальные границы.
Изначально названный «моббингом» в 1972 году норвежским психологом Олвеусом, буллинг имеет тенденцию вовлекать большое количество людей в процесс травли. Конечно, все участники травли имеют определенную «роль» и эти «роли» в процессе осуществления буллинга могут меняться. Чаще всего ученые говорят о двух основных ролях – булли (человек, который непосредственно осуществляет травлю) и жертва (тот, против которого эта травя направлена) [4, с. 248].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Успенский, А. В. Буллинг как форма отклоняющегося поведения молодежи / А. В. Успенский, Ш. Х. Сафаров, И. Н. Сыкеева // Вестн. образоват. консорциума. Сер.: Гуманитар. науки. – 2022. – № 23. – С. 38–39.
2. Музыченко, А. В. Психологическое сопровождение личности в условиях насилия и буллинга среди сверстников / А. В. Музыченко // Психол. сопровождение образоват. процесса : сб. науч. ст. / Респ. ин-т проф. образования. – Минск, 2022. – Вып. 12. – С. 272–282.
3. Особенности буллинга в подростковом и юношеском возрасте / С.Е. Покровская, И.А. Чекановская // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук: Актуальные проблемы психологии и педагогики: международ. электронный научный журнал. – Минск: № 3 (86). – С. 73-77.
4. Алексеева, Е. В. Личностные ресурсы защитников жертвы и агрессоров, участников буллинга в ситуации морального выбора / Е. В. Алексеева, А. П. Николаева // Профилактика девиантного поведения детей и молодежи : сб. ст. по материалам междунар. науч.-практ. конф., Ялта, 8–10 окт. 2019 г. / Крым. федер. ун-т ; под ред. В. В. Коврова. – М., 2019. – С. 248–251.
5. Буллинг в условиях образовательной среды: межкультурный аспект : монография / Н. В. Кухтова [и др.] ; Витеб. гос. ун-т ; под ред. Н. В. Кухтовой, С. М. Шингаева. – Витебск : ВГУ, 2018. – 172 с.
6. Геливеря, Л. В. Специфика буллинга как социального явления: рассмотрение буллинга в разных возрастных и социальных группах / Л. В. Геливеря // Актуальные вопросы общества, науки и образования : сб. ст. II междунар. науч.-практ. конф., Пенза, 25 марта 2022 г. / Междунар. центр науч. сотрудничества «Наука и просвещение» ; отв. ред. Г. Ю. Гуляев. – Пенза, 2022. – С. 133–135.
7. Стороженко, А. В. Теоретические аспекты подросткового буллинга и психологические особенности участников буллинг-структур / А. В. Стороженко // Наука и образование в контексте глобальной трансформации : сб. ст. X междунар. науч.-практ. конф., Петрозаводск, 10 июля 2023 г. / Междунар. центр науч. партнерства «Новая Наука» ; под общ. ред. И. И. Ивановской, М. В. Посновой. – Петрозаводск, 2023. – С. 89–93.
8. Будякова, А. С. Роль наблюдателя в условиях школьного буллинга / А. С. Будякова // Реализация образовательных и профессиональных стандартов в психологии и педагогике : сб. ст. междунар. науч.-практ. конф., Магнитогорск, 1 июня 2021 г. / Науч.-издат. центр «Аэтерна» ; редкол.: А. А. Сукиасян [и др.]. – Уфа, 2021. – С. 27–30.
9. Баляева, М. О. Роль учителя в профилактике школьного буллинга у подростков / М. О. Баляева // Актуальные проблемы социально-педагогической деятельности : материалы X Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием, посвящ. проф. В. И. Куфаеву, Коломна, 15–16 дек. 2021 г. / Гос. соц.-гуманитар. ун-т ; под общ. ред. И. В. Гороховой, М. Н. Филиппова. – Коломна, 2022. – С. 146–151.
10. Кузнецова, М. Н. Типы и предикторы деструктивного поведения личности : дис. ... канд. психол. наук : 5.3.1. / М. Н. Кузнецова. – Челябинск, 2023. – 194 л.

Весь текст будет доступен после покупки