Социально-психологические методы формирования самоотношения младших школьников

Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы исследования самоотношения младших школьников………………………………………………………………………8
1.1 Категория самоотношения в социальной психологии……………….8
1.2 Особенности самоотношения младших школьников……………….14
1.3 Социально-психологические методы формирования самоотношения младших школьников……………………………………………………………26
Глава 2. Результаты эмпирического исследования формирования самоотношения младших школьников…………………………………………43
2.1 Программа исследования формирования самоотношения младших школьников………………………………………………………………………43
2.2 Анализ результатов эксперимента по формированию самоотношения младших школьников…………………………………………………………....45
2.3 Программа формирования самоотношения младших школьников...69
Заключение……………………………………………………………........81
Список используемой литературы………………………………………..82
Приложения………………………………………………………………...93

Весь текст будет доступен после покупки

Самоотношение личности относится психологами к новообразованиям личности в младшем школьном возрасте и способствует формированию личности в целом. Закладываясь на данном этапе онтогенеза, происходит дальнейшее формирование самоотношения, и поскольку ведущим видом деятельности младших школьников является учеба, то образовательный процесс будет способствовать его правильному формированию. Поэтому рассматривая образовательный процесс как культурную среду, из которой младший школьник творит свой мир, мы, следуя взглядам великого русского ученого-психолога Л. С. Выготского о том, что социальная среда выступает источником развития личности, предположили, что включение сказки в образовательный процесс будет способствовать формированию самооценки и самоотношению младшего школьника.
Период младшего школьного возраста психологами называется сензитивным периодом развития личности. По мнению выдающегося А.Н. Леонтьева, в школьном возрасте закладываются основы формирования личности, которые продолжаются в младшем школьном возрасте. Если в начале своего жизненного пути восприятие себя ребенком происходит через имеющиеся физические возможности и внешние данные, то впоследствии он оценивает себя через имеющиеся умения, навыки и нравственные качества. Так формируются самооценка и самоотношение ребенка, которые в младшем школьном возрасте определяют поступки ребенка, взаимоотношения с учителями, сверстниками и родителями, тем самым происходит формирование личности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические подходы к исследованию самоотношения младших школьников

1.1 Категория самоотношения в социальной психологии

Вопрос отношения личности к собственному «Я», то есть самоотношения, находится в фокусе внимания психологии. В современной психологии отсутствует единый подход к определению такого феномена как отношение человека к себе, несмотря на то, что он активно изучается отечественными и зарубежными исследователями. Отношение к себе является одним из основных факторов становления субъектности личности, которая ведет к ее жизненной самореализации. Самоотношение же в рамках психологической науки выступает непреходящим объектом исследования еще с работ У. Джейма.
В науке существует большое разнообразие взглядов на феномен восприятия личности самого себя. В научной литературе нет единого определения как самого термина, так и его структурных компонентов, что связано со сложностью данного личностного образования. Для описания этого используются многочисленные понятия такие как: самооценка, самоуважение, самопринятие, самоотношение, чувство собственного достоинства, самоудовлетворение, аутосимпатия, самоценность и другие [4]. Значения большинства перечисленных понятий далеко не однозначно, что существенно затрудняет понимание феномена самоотношения. Категории самоотношения (самовосприятия) исследованы в трудах А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Р.С. Пантилеева, Е.М. Синюковой, И.С. Кона, Н.С. Фонталовой и других исследователей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Савонько А.П. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку людьми. – М., 2018.
2. Акрушенко, А. В., Ларина, О. А., Катарьян, Т. В. Психология развития и возрастная психология [Текст]: учебное пособие. / А. В. Акрушенко, О. А. Ларина, Т. В. Катарьян, Т. В. – М.: Эксмо, 2008. – 128 с.
3. Александровская, Э. М. Личностные особенности младших школьников, испытывающих трудности в обучении [Текст] / Э. М. Александровская // Психология учебной деятельности школьников. 2009. – №11. – 172 с.
4. Ананьев, Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания [Текст]: Избр. психол. труды / Б. Г. Ананьев. – М., 2009. – 119 с.
5. Андрущенко, Т.Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте [Текст] /Т. Ю. Андрущенко // Вопросы психологии. – М.: 2012. – 125 с.
6. Архиреева, Т. В. Самооценка академической компетентности младших школьников [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование: Электронный журнал 2009. №.. URL: http://www/prognosis.ru/int_correspondent.html (дата обращения .15.09.2018)
7. Архиреева, Т.В. Самосознание и Я-концепция ребенка [Текст] / Т.В. Архиреева. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. - 191 с.
8. Белобрыкина, О. А. Влияние социального окружения на развитие самооценки [Текст] / О. А. Белобрыкина // Вопросы психологии. – 2010. – № 4. – С. 31– 38.
9. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитания. [Текст] / Р. Бернс. – М.: Прогресс, 2009. – 167 с.
10. Бирюкевич, Е. А. Показатели качественного анализа самооценки учащихся на границе младшего школьного и подросткового возрастов [Текст] / Е. А. Бирюкевич, Е. Е. Марченко // Психология обучения. – 2012. – № 4. – С. 49-65.
11. Блонский, П.П. Психология младшего школьника [Текст] / П.П. Блонский. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. – 325 с.
12. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст]: Избранные психологические труды / Л. И. Божович. – М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
13. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. [Текст] / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008. - 400 с.
14. Бороздина, Л. В. Сущность самооценки и ее соотношение с Я – концепцией / Л.В. Бороздина // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. – 2011. – №11. – С. 54-65.
15. Бороздина, Л. В. Сущность самооценки и ее соотношение с Яконцепцией [Текст] / Л. В. Бороздина // Вест. Моск. ун-та. Сер. 14., Психология. – 2011. – №1. – С. 54–66. 55
16. Бортникова, Л. Г. Развитие рефлексивности и обоснованности самооценки в зависимости от особенностей внутренней позиции младшего школьника / Л. Г. Бортникова // Развитие личности дошкольника и младшего школьника : межвуз. сб. науч. тр. – Нижневартовск : НГПИ, 2003.
17. Васильева, Е. Н. Формирование учебной самооценки учащихся в начальной школе [Электронный ресурс] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 26. – С. 411–415. – URL: http://ekoncept.ru/2015/95367.htm. (дата обращения: 02.10.2018)
18. Веркаммен, Э. Самооценка - отличный инструмент / Э. Веркаммен // Управление школой. – 2008. – № 14. – С. 16-17.
19. Волков, Б.С. Психология младшего школьника: учебное пособие / Б.С. Волков. - Москва: Педагогическое общество России, 2002. - 128 с. - (Психология развития).

Весь текст будет доступен после покупки